《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課，學生對這門課程的掌握程度將會直接影響到后續(xù)課程的學習。本課程的主要任務是培養(yǎng)學生具有一定的識圖、讀圖、繪制機械圖樣的能力、空間想象和思維能力以及繪圖技能。在教學過程中，教師要樹立以學生為主體的教學理念，運用科學適用的教學方法，幫助學生提高學習興趣、培養(yǎng)空間思維能力，解決學習中的問題和困難。

—、 激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習動力的關鍵。在教學中，我重點從以下幾方面入手培養(yǎng)學生的學習興趣。

1. 以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環(huán)節(jié)。如在講授剖視這一章節(jié)時，可首先用幻燈投影映出一個內部形狀較復雜(含孔和槽)的機件。要求學生畫出該機件的三視圖。結果學生們畫出的三視圖上出現虛線較多、虛實交叉重疊的現象，視圖尺寸也很難標出。這時學生就會發(fā)問：遇到這樣內部形狀較復雜的機件該如何把它的內部結構表達清楚? 如何避免虛線太多這一問題？怎樣才能把視圖尺寸表達清楚？一連串的疑問，激發(fā)起學生的求知欲望。

2. 以“趣”激趣?！叭ぁ?，既可活躍課堂，又可激發(fā)學生學習興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。如在學習讀視圖這部分內容時，可設計這樣一道題目：根據已知均為長方形線框的兩張視圖，讓學生發(fā)揮想象力，想出符合視圖的空間形體。結果學生有多個答案產生，如長方體、圓柱和三棱柱等。到底哪個答案是正確的呢？通過和學生一起分析討論，得出這些答案全部正確的結果，使學生聽了以后興趣盎然。

3. 體驗成功，獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好好學習的愿望。”所以，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的歡樂。當代學生的表現欲望強烈，同學、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續(xù)自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

總之，興趣是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學生學習的動力源泉。因此，教師在教學中應不斷變換教學方式，運用教育學、心理學上的規(guī)律和理論，保持學生學習的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學習方法。

二、 充分利用多媒體教學，提高課堂教學效率

在《機械制圖》教學中，不要局限于使用傳統(tǒng)教學方法來進行教學。靈活地運用多媒體來進行教學，會比傳統(tǒng)的板書式教學方法更加理想，能夠使學生在一定的時間內獲得更多的知識。如在教學過程中，多媒體課件中的圖片切換快，可產生動感和聲音，能多方面全方位刺激學生的多種感官，使學生獲得生動具體的感性認識，提高了學生學習《機械制圖》的興趣。另外，由于多媒體課件的應用，原本要在黑板上表述的一些東西在課件中事先已經準備好，這樣大大節(jié)省了時間，擴大了課堂容量。

三、 搞好直觀教學，化抽象為具體，培養(yǎng)學生的空間想象能力

《機械制圖》課是一個由空間實體到平面圖形再到空間實體的反復思維過程，比較抽象。如果教師一味地講，學生一味地聽，課堂就會枯燥，沒有生氣，效果也不好。在課堂上運用直觀演示教學，使圖物對照，以“物”代“言”，化抽象為具體，既能激發(fā)學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生的空間思維能力。直觀手段是多種多樣的，有實物直觀，有掛圖、模型直觀，有多媒體課件直觀等。此外，還可以讓學生動手制作模型達到直觀的目的。比如，在開始學習三視圖時，教師可以引導學生利用橡皮泥切成形體模型，然后讓學生對照模型畫出三視圖。這樣，學生親手做一做、摸一摸，親眼看一看，充分體驗一下機械制圖課的情趣、意境，逐步消除學生的“懼難”心理，營造“樂學”氛圍，通過立體模型與抽象思維的有機結合，實現由平面到空間的思維轉移。

四、 精講多練，講練結合

因《機械制圖》是一門實踐性較強的基礎技術課，要使學生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，只有通過充分的實踐才能實現，所以在教學過程中應側重于學生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)。即教師可遵循“講—練—評—再練”的模式進行教學。教師在講授完教學內容后，應結合教學內容和學生實際，對學生進行有針對性的訓練，并力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后，教師根據學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。之后，讓學生再一次針對練習中突出的問題進行訓練，幫助學生彌補知識缺陷，鞏固所學的知識。在此模式的教學過程中，要處理好教師主導作用和學生主體作用的關系。教師應把教材和學生的實際結合，伴之以靈活的教學手段，使教學過程最優(yōu)化。同時要科學設計學生練習的內容，做到有的放矢。

五、 及時歸納總結，了解學生對所學知識的掌握情況

《機械制圖》這門課程，章節(jié)間存在著嚴密的聯系，如果前面的學不好，會給后面的學習帶來很大的困難，因此要求學生從一開始就要把基礎打好。在每一章講授之前，都讓學生明確本章的要求、重點、難點，每學完一章都要及時總結一下，向學生講清該章與下一章的聯系，這樣就可以避免學過的東西過于雜亂。在進行完一章的教學后，要及時進行章節(jié)小測，以便掌握學生的學習情況，針對不同學生“對癥下藥”，使學生通過測驗，又對前面所學知識有了進一步的鞏固和提高。

實踐證明，通過上述措施的實施，學生對《機械基礎》這門課程的學習興趣明顯增加，學習效果也顯著提高，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。