語(yǔ)感是通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、不斷實(shí)踐和感悟而產(chǎn)生的。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情景領(lǐng)悟內(nèi)涵

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：《大自然的語(yǔ)言》，教師在上課開(kāi)始時(shí)用大屏幕出示大自然情景（藍(lán)天白云、高山流水、鳥語(yǔ)花香），接著再配樂(lè)范讀課文，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，緊接著，請(qǐng)七位同學(xué)分別戴上頭飾，邊表演邊讀課文。最后，教師總結(jié)：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人，看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意的人，讀不懂大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察思考的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的奧秘。同學(xué)們，大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目啊！那我們?cè)鯓硬拍茏x懂它呢？”一席話把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，奠定了課堂的基調(diào)。

2. 引導(dǎo)想象領(lǐng)悟內(nèi)涵

想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語(yǔ)言文字有更加深刻的感悟。如：《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說(shuō)雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過(guò)想象更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的偉大。

3. 釋義悟情領(lǐng)悟內(nèi)涵

朗讀既是一種把書面語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語(yǔ)感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。一些詞語(yǔ)比較生僻，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來(lái)釋義?！段宀食亍分杏小罢凵洹币辉~，教師直接打開(kāi)投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線通過(guò)三棱傳播方向發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。

一些詞語(yǔ)的運(yùn)用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會(huì)起來(lái)也會(huì)有難度，可用刪換比較或填空的形式進(jìn)行理解。如《平分生命》中男孩得知抽血不影響生命，描寫哥哥激動(dòng)的句子“確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！’”與“確認(rèn)真的沒(méi)事。男孩伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。’”加以比較，讓學(xué)生感受到哥哥的無(wú)私純真、為讀出人世間的真情打下良好的基礎(chǔ)。

4. 巧加提示領(lǐng)悟內(nèi)涵

適時(shí)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，往往會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容比較多，對(duì)于人物語(yǔ)言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)。如：《這個(gè)規(guī)矩不能有》里，彭總說(shuō)：“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”由于學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心很難揣摩，所以朗讀起來(lái)比較平淡，這時(shí)老師要巧妙地加上提示語(yǔ)?！盀槭裁匆@樣做？”“這樣做指的是什么？”“這么大的一個(gè)公園，我們一來(lái)，為什么別人就不能來(lái)了？”“這個(gè)規(guī)矩合理嗎？”學(xué)生一下子明白了。朗讀的語(yǔ)氣由原來(lái)的平淡變得堅(jiān)決、嚴(yán)肅、氣憤。教師的巧妙提示，使學(xué)生的語(yǔ)感收到了良好的效果。

5. 句式練習(xí)領(lǐng)悟內(nèi)涵

句式練習(xí)具有培養(yǎng)語(yǔ)感和進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重功效?！逗I小城》一課，重點(diǎn)是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過(guò)色彩美來(lái)表現(xiàn)景色美的，如課文第一自然段寫道：“天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的，海天交接的水平線上，棕色的機(jī)帆船，銀白色的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵?！痹趯W(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美在于色彩，同時(shí)完成了詞語(yǔ)的積累。

總之，語(yǔ)感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語(yǔ)文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn)，從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)感。