當(dāng)代職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的一切問(wèn)題都很敏感，他們關(guān)心社會(huì)的變化和自己的命運(yùn)，關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，喜歡把觀察社會(huì)與聯(lián)想自身的前途結(jié)合起來(lái)。一方面，他們時(shí)時(shí)刻刻感受著千變?nèi)f化的實(shí)際情況，另一方面，又無(wú)法對(duì)這些變化做出全面的、理性的思考。因而時(shí)時(shí)感到迷惘和焦慮。

中等職業(yè)學(xué)校的德育任務(wù)，主要是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論基本觀點(diǎn)的教育，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育，經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)的教育，紀(jì)律法制教育，職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

一方面，這些理論比較抽象，難于講解：另一方面，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生自身的素質(zhì)也不容樂(lè)觀。許多學(xué)生在初中時(shí)往往學(xué)習(xí)成績(jī)很差，最后來(lái)到職業(yè)中專(zhuān)就讀。他們?nèi)狈o(jì)律觀念，對(duì)學(xué)習(xí)也毫無(wú)興趣。另有一少部分學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了吸煙、喝酒、打仗、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、甚至經(jīng)常說(shuō)謊等不良習(xí)慣。在一些較重視學(xué)業(yè)的學(xué)生心中，則比較重視專(zhuān)業(yè)課，輕視政治課。而且，以往的“填鴨式”落后的教學(xué)方法，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在這種情況下，職業(yè)中專(zhuān)政治課的教師要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，力求達(dá)到預(yù)期的教育效果，的確是面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

想要改變這種情況，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我作為職業(yè)中專(zhuān)政治課的教師，不斷探索并運(yùn)用新的教學(xué)方法，來(lái)滿足學(xué)生求新求變的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣，確立自己課程的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，順利地完成教學(xué)任務(wù)。興趣是最好的老師，德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中。”可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，主要取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

作為中專(zhuān)政治課教師，我始終立足于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和時(shí)代感。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，我積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。讓學(xué)生參與各種問(wèn)題的討論，在學(xué)生之間展開(kāi)辯論：學(xué)生的興趣被激發(fā)，參與意識(shí)大大增強(qiáng)，課堂就不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

在展開(kāi)教學(xué)之前，努力建立起新型的師生關(guān)系。它是建立在師生平等的基礎(chǔ)上，師生間相互關(guān)心、相互尊重、相互欣賞的和諧的、融洽的關(guān)系。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生認(rèn)為老師關(guān)心學(xué)生，彼此之間關(guān)系良好，那么學(xué)生自然而然就對(duì)老師講授的課程有興趣，愿意聽(tīng)他講授，師生關(guān)系融洽。我在教學(xué)時(shí)也會(huì)更投入教學(xué)激情，形成課堂良好的氛圍。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，理解力、記憶力也進(jìn)一步得到提高，從而更容易把知識(shí)學(xué)好。

在講課的過(guò)程中，我常運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如設(shè)疑式教學(xué)法。興趣起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可以極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。通過(guò)設(shè)疑和解疑，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，這比以往平鋪直敘的講述更生動(dòng)有效。

巧用案例也是很有效的教學(xué)方法。案例與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，很容易啟發(fā)他們的聯(lián)想。在案例分析中獲取知識(shí)，既形象生動(dòng)，又能做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也是一個(gè)良好的方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校麄儗?duì)現(xiàn)代化的信息工具非常熟悉。我在制作課件時(shí)，選取與所講的知識(shí)有關(guān)的圖片和影音文件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受所學(xué)的知識(shí)。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，我時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行著情感的交流，想方設(shè)法引起學(xué)生情感的共鳴，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講課時(shí)，不能只是照本宣科，而是應(yīng)該化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，這樣才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。我還結(jié)合自身的獨(dú)特經(jīng)歷和感受，來(lái)說(shuō)明教材上的一些原理，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想類(lèi)似的場(chǎng)景，使學(xué)生有如身臨其境，產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。組織學(xué)生展開(kāi)討論，并且自身積極參與，放棄自己的權(quán)威角色，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者角色的多重身份進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見(jiàn)，暢所欲言：形成師生互動(dòng)的良好氛圍，使學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

總而言之，政治課教學(xué)不能總是因襲傳統(tǒng)的方法，枯燥地講授理論。而是要開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。