現(xiàn)代電子媒體運(yùn)用于教學(xué)，拓寬了課堂教學(xué)的途徑，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新局面，一場(chǎng)課堂教學(xué)的變革正悄然進(jìn)行。在地理課教學(xué)中正確運(yùn)用電教手段應(yīng)做到以下三個(gè)方面。

一、 遵循教學(xué)原則和規(guī)律，堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)，科學(xué)地運(yùn)用電教手段

要搞好課堂教學(xué)的改革必須引入電化教學(xué)手段。電教手段的采用應(yīng)以遵循教學(xué)原則和規(guī)律為前提，否則就會(huì)產(chǎn)生電化手段的堆砌。教師必須認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)。如《大氣的熱力狀況》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可用FORNTPAGE制作的課件。先是導(dǎo)言，利用宇航員登月后所見的情景的例子吸引學(xué)生注意，講述月球與地球上的差別主要是有沒有大氣。然后又用一些生活中的天氣與氣候的例子向?qū)W生們提出問題，并提醒他們?cè)诒竟?jié)的知識(shí)當(dāng)中找答案。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們有要想解決問題沖動(dòng)，使其全神貫注地投入課堂的學(xué)習(xí)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的作了精彩的鋪墊。第二部分在講“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，先利用一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：電筒光表示陽(yáng)光，棉花表示云，演示云能起削弱太陽(yáng)光的作用，接著啟動(dòng)多媒體課件，利用課件的動(dòng)畫使陽(yáng)光射向地面，被云反射，被二氧化碳和水汽吸收，被散射的過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)了。第三部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生的理解，把太陽(yáng)傳地面，地面?zhèn)鞔髿?，大氣又傳地面的過(guò)程用比較通俗的語(yǔ)言講述后，在課件中又用大小箭頭一層一層指出，由大到小，由粗到細(xì)起到一目了然的作用，比起用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)要好得多，提高了聽課效率。由于科學(xué)地使用電教手段，抽象的理論形象化了，為達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的起到事半功倍的效果。

二、 根據(jù)教材內(nèi)容合理運(yùn)用電教手段

內(nèi)容決定形式，電教手段作為現(xiàn)代化教學(xué)媒體，是一種形式，它應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這種手段可以直觀、形象、生動(dòng)、逼真地表現(xiàn)教學(xué)確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)洹⒏腥玖?qiáng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂容量，加強(qiáng)課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效率。如高中地理第一章前三節(jié)的教學(xué)，抽象思維和空間思維活動(dòng)要求比較高，單憑老師講很難說(shuō)清楚，應(yīng)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用洪恩軟件《天問》，全面系統(tǒng)地介紹太陽(yáng)系家族、星座及人與宇宙等知識(shí)，揭開宇宙神秘的面紗，使課本抽象的知識(shí)形象化。采用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，大大縮短了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)距離，收到了單純講述難以達(dá)到的效果。

三、 深入鉆研教材，準(zhǔn)確地選擇運(yùn)用電教手段

現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)以自身的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大或取代了傳統(tǒng)媒體的部分功能，特別是傳統(tǒng)媒體難以發(fā)揮的作用。但從媒體在教學(xué)中的作用以及歷史發(fā)展的繼承性來(lái)看，我們還要重視傳統(tǒng)媒體中的一些功能，是計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等所無(wú)法替代的。辯證法認(rèn)為尺有所短、寸有所長(zhǎng)，不同的媒體其性能和特點(diǎn)各異，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)上都存有這樣那樣的局限性，不可能有一種媒體一切都優(yōu)于其他媒體，也沒有單一的媒體適合所有的教學(xué)。要看到，在新媒體進(jìn)入教學(xué)后，傳統(tǒng)媒體仍然有著不可替代的作用，所以教師必須以教材為依據(jù)準(zhǔn)確地運(yùn)用電教手段。例如同樣是高中地理第一章第四節(jié)，地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)的教學(xué)，有的授課教師將地球的運(yùn)動(dòng)運(yùn)用3DMAX制作了多媒體課件，雖然從立體角度展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化，但由于是立體的，從一定角度看難以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)某點(diǎn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化引起的地球晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的變化，結(jié)果是構(gòu)建立體空間卻忽視了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的具體分析。如果這個(gè)內(nèi)容采用符合投影的旋轉(zhuǎn)，教師邊示范邊講解，時(shí)間充裕，便于觀察利于思考，達(dá)到當(dāng)堂消化吸收，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的作用。

充分了解不同媒體的功能，掌握各種媒體在不同教學(xué)內(nèi)容中的最佳作用。既不能小題大做，明明用掛圖即可，卻為趕時(shí)髦用了電腦，使課變得復(fù)雜而累贅；也不能怕麻煩，用電腦效果好，卻用了掛圖。而應(yīng)為各種媒體找到一個(gè)較為恰當(dāng)合理的位置，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。