摘要：目前，我國模具工業(yè)得到快速的發(fā)展，模具實用型人才需求量大增。一方面是各地高職院校大量開設(shè)模具專業(yè)，每年有大量的畢業(yè)生進入社會要就業(yè)，另一方面是社會上模具企業(yè)招不到他們需要的、合適的、能快速進入工作狀態(tài)的實用型的模具人才。這一矛盾就對我們高職模具專業(yè)的教育提出了挑戰(zhàn)，高職院校在模具專業(yè)的教學模式方面進行適應(yīng)性的改革，提出了“三、二、三”的教學模式，可以較好解決上述問題。

關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)；教學模式改革

前言

現(xiàn)代制造業(yè)離不開模具，模具已被人們冠以“崇高的榮譽”，模具工業(yè)潛力大，前景廣闊。近年來，我國模具工業(yè)快速發(fā)展，模具技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，模具制造成為一切制造之首。特別是沿海一帶出現(xiàn)了“模具之鄉(xiāng)”、“模具工業(yè)園”，與之相應(yīng)的是對模具專業(yè)人才的需求量也在日益增加。目前，許多高職院校開設(shè)模具專業(yè)，為模具行業(yè)培養(yǎng)和輸送大批模具設(shè)計、制造、管理、服務(wù)的一線“銀領(lǐng)”式應(yīng)用型人才。同時，我們通過多方面信息反饋，了解到許多學生到了模具制造企業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)的要求，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生在模具方面設(shè)計拿不下，制造動不了手，修配與裝配技術(shù)達不到要求。這些問題出現(xiàn)，主要是因為我國模具技術(shù)起步晚、職業(yè)教育經(jīng)驗不足、職教辦學模式又主要是模仿普通高等教育模式等原因而產(chǎn)生的，這也說明了目前我國高職教育存在明顯的缺陷和不足。因此，我們有必要對現(xiàn)有高職模具專業(yè)的教學模式進行必要的改革，培養(yǎng)出合格的學生讓他們能迅速適應(yīng)社會的需要，得到社會的認可。為此，我們通過幾年的教學實踐，在教學模式上進行改革，希望取得一定的突破。

1. 教學模式定位

職業(yè)教育與普通高等教育有著本質(zhì)區(qū)別：前者培養(yǎng)目標是一線崗位上的技術(shù)工人，或者說是培養(yǎng)“能工巧匠”；后者著眼于培養(yǎng)“學究型人才”，或者說是“知識分子”。這就決定了職業(yè)教育教學目標、重點、方式與普通高等教育有很大的差異。學生技能水平的高低是衡量職業(yè)院校專業(yè)教育是否成功的重要標志之一。因此，高職教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。對此進行解讀就是在掌握適度理論知識的前提下，注重對應(yīng)用技術(shù)的掌握，培養(yǎng)動手能力。高職教育應(yīng)遵循自身的教學規(guī)律及專業(yè)的特點：采取“實用主義”的策略，理論夠用就行。有專家說“模具是一個典型弱理論領(lǐng)域”。它的絕大部分公式和參數(shù)均是經(jīng)驗性的，這也從另一方面說模具是實踐性、應(yīng)用性很強的學科。因此我們的模具專業(yè)教學模式更多是采用實訓(xùn)形式，從實訓(xùn)中去理解理論，運用理論，拓展理論。

因此，現(xiàn)實教學中采用壓縮基礎(chǔ)理論教學課時，開設(shè)選修課以拓展能力，強化技能與操作實訓(xùn)，改善專業(yè)和技能課教授方法，用課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計貫穿教學整個過程，提升學生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力，以縮小畢業(yè)生理論與實踐的差距，達到高職教育的目的。在教學模式上采用“三、二、三”教學模塊，即以基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)和技能課程、選修課程等三類課程為基礎(chǔ)的理論教學模塊；以在本校實訓(xùn)基地進行金工、數(shù)控、模具鉗工工藝等基本技能的金工實習和專業(yè)實習，以及在校外實習基地的畢業(yè)實習等三類實習為主體的技能實訓(xùn)模塊；以在校內(nèi)的課程設(shè)計，和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下在校外進行的畢業(yè)設(shè)計等兩類為目標的設(shè)計模塊。

2. 教學模塊設(shè)計

2.1 三課程

2.1.1 基礎(chǔ)課程 合理開設(shè)基礎(chǔ)課程，是學生繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，也有利于學生綜合素質(zhì)的可持續(xù)提高，同時為適應(yīng)發(fā)展的需要，基礎(chǔ)課程教學中可以有意識地培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力。高職的基礎(chǔ)課程開設(shè)特色應(yīng)體現(xiàn)在與市場需求的吻合上，例如可以開設(shè)禮貌禮儀課程、傳統(tǒng)的文學性語文，數(shù)學課的教學則應(yīng)以應(yīng)用數(shù)學為主等。

2.1.2 專業(yè)基礎(chǔ)和技能課程 本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程一般要求具備較大的廣度和深度。而高職教育因教學時間短、培養(yǎng)方向?qū)?，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)當本著“必需、夠用”為原則，在實踐過程中應(yīng)用比較多的就多講，在實踐過程中應(yīng)用比較少的就少講或不講。細致考察現(xiàn)代模具企業(yè)，正確確定專業(yè)課程，是高職模具專業(yè)課程改革的必需。以機械制圖課程為例，因為制圖和看圖能力是模具一線人員的最基本素質(zhì)，必須非常熟練；同時為適應(yīng)模具市場國際化的要求，高職生不僅要重點學習第一角畫法，甚至還要熟習第三角畫法；而像工程力學、金屬材料、液壓與氣壓傳動等課程相對來說就可以少講，有的內(nèi)容也可以不講。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的時間、方式、深度等，都與本科教育有很大區(qū)別。

2.1.3 選修課程 高職教育開設(shè)選修課程是學生素質(zhì)及能力發(fā)展、專業(yè)課程柔性拓展的重要途徑，有利于學生個性的塑造，有利于擴展學生的就業(yè)范圍，提高學生適應(yīng)社會環(huán)境的能力。因而高職模具專業(yè)開設(shè)少量的選修課程是必要的。

2.2 兩個設(shè)計

2.2.1 課程設(shè)計 高職教育的課程設(shè)計通常是選用企業(yè)實際生產(chǎn)課題，而在完成“沖壓工藝與模具設(shè)計”和“模塑工藝與模具設(shè)計”課程設(shè)計時既要運用和強化學生所學知識，使學生在課程設(shè)計完成后，作為對學生所學知識的一種檢驗方法，又要使學生所設(shè)計的東西具有一定的適用性，拿到企業(yè)去不需作太多的修改就能生產(chǎn)出產(chǎn)品。這就要求學生不但要有一定的理論知識，同時還具有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗。

2.2.2 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)設(shè)計是對學生綜合運用知識能力的檢查，也是對專業(yè)教學成果的大檢閱。此時的設(shè)計課題一般來自于生產(chǎn)現(xiàn)場，設(shè)計成果最好能付諸于實際制造，在制造中發(fā)現(xiàn)問題，減少學生在以后工作中的出錯幾率，作為學生畢業(yè)的最好“嫁妝”，同時也是專業(yè)教學持續(xù)改進的重要依據(jù)。

2.3 三實習

2.3.1 金工實習 金工實習主要學習車、銑、刨、磨、鉗等常規(guī)機械加工工種，以及常見測量工具的使用。實習零件盡量選用模具零部件，使學生盡早了解模具的結(jié)構(gòu)，對專業(yè)意識的形成、機加工方法和加工工藝過程有一定的了解。其中鉗工技能是高職模具學生必備技能，應(yīng)當獲得中級以上技能等級證書。

2.3.2 專業(yè)實習 專業(yè)實習以本校實訓(xùn)基地為主，學院在硬、軟件方面具備了條件。

2.3.2.1 “硬件”方面實訓(xùn)基地配備模具制造的所有設(shè)備，從普通的切削加工設(shè)備到先進的數(shù)控加工設(shè)備（包括加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花、電火花線切割等）以及零件加工用的專用夾具，相應(yīng)的測量工具、儀器。

2.3.2.2 “軟件”方面有能熟練地使用這些設(shè)備，工、卡、量具的師傅和技術(shù)人員，能在學生加工模具的各工序中現(xiàn)場指導(dǎo)。

專業(yè)實習在專職教師的指導(dǎo)下，學生仿制一副典型模具和裝、拆一兩副具有代表性和適用性的高精度模具，讓學生主要學習電加工、NC加工、精密測量、模具裝配和調(diào)試等技術(shù)，掌握現(xiàn)代模具制造的特點，形成較好的感性認識，為日后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3.2.3 畢業(yè)實習充分利用校企合作成果，將學生的畢業(yè)實習安排至工作單位。使學生盡早熟悉企業(yè)運作模式、認識新工藝和設(shè)備、了解模具行業(yè)前沿信息，達到職業(yè)教育面向社會、面向市場的目的。三年制的學生至少要安排一學期到企業(yè)實訓(xùn)，讓學生在實習過程中能更好地與社會接軌，提高學生就業(yè)的能力。目前，有部分高職院校，正在進行將高職模具專業(yè)學生安排到企業(yè)實習一年的教學實踐。

3. 教學方式

教學模塊的建立只是為提高教學水平確定一個理論基礎(chǔ)，改善目前高職院校教學方式才是關(guān)鍵。模具是一門實踐操作性強的學科，教學模型、實物以及現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，將使教學收到事半功倍的效果。在這一過程中，應(yīng)盡可能安排學生到相關(guān)企業(yè)去參觀實習。教師也應(yīng)多深入工廠企業(yè)進行調(diào)查研究，到生產(chǎn)第一線了解新設(shè)備、新工藝的應(yīng)用，利用多種途徑掌握前沿科技信息充實教學內(nèi)容。在教學方式上，要在理論教學的基礎(chǔ)上抓住實習、實訓(xùn)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生就會有好的收獲，他們的動手能力必將大大提高，畢業(yè)生的就業(yè)率就高。

4. 結(jié)束語

目前，我國高職模具專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還處于摸索階段，還需要我們從多方面、多途徑進行改革和探索，課程“三、二、三”的設(shè)置是對高職模具專業(yè)教學體系的探索，如果我們在教學實踐過程中能進一步得到落實、改進，通過三五年的努力，模具專業(yè)的畢業(yè)生必會成為社會所要求的合格人才。

參考文獻:

[1] 高鴻庭.模具制造工[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2004.