心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，其他素質(zhì)的發(fā)展是以學(xué)生良好的心理素質(zhì)為前提，所以心理健康教育應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位。各科教學(xué)都應(yīng)滲透心理健康教育，地理教學(xué)也不例外。

一、 在地理教學(xué)中實施心理健康教育的必要性

地理學(xué)科具有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重特點，其中蘊藏著極為豐富的心理教育因素，其知識的豐富性和內(nèi)容的趣味性是其他學(xué)科無法比擬的。地理課堂教育既是培養(yǎng)學(xué)生地理觀、環(huán)境觀、國情觀的重要途徑，又是對學(xué)生進行愛國主義教育和國情教育以及心理健康教育的重要課程，教師通過挖掘教材中的各種教育因素就能夠滲透心理健康教育。

新課程的地理情感教育目標(biāo)的落實和實現(xiàn)心理健康有密切聯(lián)系。教師通過學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)來觀察、了解學(xué)生的情感需要，并采取多種情感信息的傳遞方式創(chuàng)設(shè)人性化的學(xué)習(xí)情境，能豐富學(xué)生的情感世界， 激發(fā)學(xué)生熱情、積極地參與學(xué)習(xí)活動， 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、 在地理教學(xué)中實施心理健康教育的內(nèi)容和途徑

1. 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。地理教學(xué)中，學(xué)生認識到世界是個美好的世界，它有著廣闊的草原、金色的沙漠、壯麗的雪山……在地理課中學(xué)生可以了解千奇百怪的動物世界，欣賞到世界奇異風(fēng)光，了解各地不同的風(fēng)土人情。這些美景愉悅心靈，可以產(chǎn)生美好的情感，這個極其生動的世界，這個有著無窮奧秘的世界值得人們對它贊美，為它建設(shè)。由此培養(yǎng)學(xué)生對生活積極向上的態(tài)度。

2. 培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報的感激情懷。通過地理教學(xué)，使學(xué)生認識到世間萬物是息息相關(guān)的。潮起潮落和月球引力有關(guān)，人們的漁業(yè)工作受潮的漲落影響……世界是統(tǒng)一的，沒有孤立的事物，因此，作為個體，要有協(xié)作精神，才能充分發(fā)揮自身的價值?？梢越逃龑W(xué)生對那些給予過我們的一切，要有一顆感恩的心，感謝給我們幫助的人和物。這個美麗的地球、我們的父母、我們的朋友，我們的親人，我們老師及一切我們認為值得感謝的人，我們要時刻記住他們的好，并給以報答。回報大地養(yǎng)育了我們，回報社會培育我們，回報父母，是他們撫養(yǎng)我們。有一顆感恩的心，那么我們就會有一種積極向上的動力，我們會把自己的人生路走好的。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。從地理教學(xué)中進行愛國主義教育，教師通過講述祖國的壯麗河山可以激發(fā)愛國之情。祖國大地資源豐富，物產(chǎn)眾多。許多宏偉建筑、名勝古跡、旅游佳地，凝聚著中國各族人民幾千年來智慧和勞動的結(jié)晶。這些都可以引為祖國的驕傲，民族的自豪，成為愛國主義精神的源泉。通過對祖國地理狀況的描述，使學(xué)生知道：我們的祖國是一個有著壯麗山河的偉大國家，是一個值得每一個炎黃子孫熱愛的國家。培養(yǎng)愛國主義情感，樹立正確的價值觀，對學(xué)生的品格和心理健康將產(chǎn)生重大影響。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心等優(yōu)良品質(zhì)。地理教學(xué)中，如根據(jù)課本教材使學(xué)生了解到四大洋的基本地理情況后，若能聯(lián)系現(xiàn)今海洋遭到污染的動態(tài)，能使學(xué)生看到人類活動給海洋帶來的嚴(yán)重問題，進而引發(fā)他們產(chǎn)生保護地理環(huán)境、保護地球資源的緊迫感和責(zé)任心。有責(zé)任心的人才能在遇到困難時迎難而上，想辦法加以克服，遇到壓力時，才不會輕言輕生，才會珍愛生命。教師在向?qū)W生講述中國歷史內(nèi)容部分時要飽含對祖國的熱愛之情，要以自己對祖國的高度熱愛之情來感染學(xué)生；要充分發(fā)揮學(xué)生對祖國壯麗山河的想象，使他們在不知不覺中產(chǎn)生對祖國山河的向往和崇敬之情。

地理學(xué)科的特色，賦予它的活動空間廣，活動方式多，活動內(nèi)容豐富。開展豐富多彩的活動，是地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑。教師可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，健全學(xué)生面對社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如不畏艱難、不怕挫折、勇于進取、團結(jié)協(xié)作的精神等。

三、 在地理教學(xué)中實施心理健康教育的方法和要求

1. 注意運用心理滲透策略。地理教學(xué)貴在“活”，除了明確每節(jié)課的地理知識教育目標(biāo)之外，還要根據(jù)不同的知識點確定不同的心理健康教育的內(nèi)容，注意運用心理滲透策略，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生自信心、自尊心、協(xié)作精神、創(chuàng)造精神、意志力等心理品質(zhì)。如學(xué)習(xí)中國地理有助于增強學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。我國有世界最高的山峰，有世界最古老的人工運河，有標(biāo)志著我國古代建筑工程技術(shù)成就的萬里長城等。通過對祖國地理狀況的描述，學(xué)生們總是流露出對祖國的熱愛， 民族自豪感油然而生。又如我國既有“資源大國”的驕傲，但也有“人多地少物缺”的不利國情；既有資源、環(huán)境等方面的優(yōu)勢，也有這方面的劣勢。“現(xiàn)實的問題”可以用來激勵學(xué)生從小立志去努力改革不合理的令人堪憂的現(xiàn)狀，告知學(xué)生祖國還有許許多多的事情等著大家去解決，以此來增強學(xué)生責(zé)任心，激勵學(xué)生的報國之志……這些豐富的內(nèi)容， 對學(xué)生形成自尊、自信、積極向上的人生態(tài)度有著重要的啟迪作用。

2. 要以人為本，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境、心理氛圍是教與學(xué)得以順利進行的催化劑，教師在教育教學(xué)中的許多細節(jié)都有可能對學(xué)生的心理造成影響。在教學(xué)中注意與學(xué)生進行情感交流， 尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)， 與學(xué)生交知心朋友，營造寬松和諧的課堂氛圍， 使每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來， 同時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情， 創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 從而讓學(xué)生得到放松， 增強自信， 充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教育的有效性。

3. 充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具。運用投影片、錄像片甚至利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行地理教學(xué)， 向?qū)W生提供生動、逼真、有趣的自然景觀，在地理學(xué)習(xí)材料中加入審美要素， 設(shè)法使學(xué)習(xí)對象及其呈現(xiàn)形式更加多樣和生動。如使觀察對象具有聲像結(jié)合、圖文并茂、動靜交替、色彩明亮、外形凸顯等特點， 讓學(xué)生在感知過程中欣賞、體驗生態(tài)的自然美、人地的和諧美和人工的創(chuàng)造美， 可以大幅度地提高地理教學(xué)質(zhì)量，增加心理健康教育的說服力。

4. 要注意聯(lián)系實際。地理教學(xué)“生活性”要求教師關(guān)注學(xué)生的生活世界， 加強書本知識同現(xiàn)實生活與實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生在地理活動與探究中豐富體驗，感悟生態(tài)文明，感受生命的美好。地理教師應(yīng)是個宣傳生態(tài)文明的有心人，組織豐富多彩的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，感悟生態(tài)文明。

美國學(xué)者杜伯倫在《課堂內(nèi)的教育心理學(xué)》中指出：“作為一個心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務(wù)，然而，如果一個教師忽視了心理的臨床工作，他就收不到應(yīng)收到的教育效果，而且在最關(guān)鍵和最困難的問題上不能有效地教育學(xué)生，他將忽視某些最基本的教育目的。假如教師能盡自己的職責(zé)，為一個健康的社會培養(yǎng)健康的公民，教師們就必須意識到他們作為心理保健工作者這個角色的責(zé)任。”由此可見，對一般教師而言，把心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的心理健康教育做到潤物細無聲才是最高境界。