摘要：我們應(yīng)該努力地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地使用多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更活躍，創(chuàng)造使用語言的環(huán)境，并增加學(xué)生的自信心，減負增效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；激勵；減負；增效

優(yōu)化教法學(xué)法是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。我國外語教學(xué)普遍存在著“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象，亟待改進，我們必須積極進行外語教學(xué)法的改革，研究、完善、推廣好的外語教學(xué)方法提高效率，用較少的時間使學(xué)生掌握更多的知識和能力。應(yīng)從我國青少年學(xué)習(xí)外語的規(guī)律和優(yōu)勢出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力，全面實現(xiàn)外語教育的目的。同時，還要注意學(xué)習(xí)和吸收國外現(xiàn)代外語教學(xué)法思想，博采眾長，兼收并蓄，創(chuàng)造出具有中國特色的外語教學(xué)法。

一、 激發(fā)興趣，減負增效

愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應(yīng)當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負擔。”興趣是學(xué)好語言的強勁動力和能力形成的前提。目前盛行的愉快教育、情境教育、成功教育、藝術(shù)性教學(xué)法、玩著學(xué)英語等，都是激發(fā)興趣的有效方法。實施興趣教學(xué)可以減負增效，使學(xué)生學(xué)得積極主動，輕松愉快。

1. 實施成功教育，激發(fā)興趣

學(xué)生在開始接觸英語時，常懷著好奇、興奮和期待的心情。我們應(yīng)重視第一印象，設(shè)計好導(dǎo)言課，通過展示日常生活中的英文等直觀材料，說明英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣。

2. 改革課堂教學(xué)，提高興趣

“減負”是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的突破口，課堂教學(xué)是“減負”的主渠道。我們要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率，可采取以下措施：

（1）在“精”字上做文章，精心備課。精講多練，精心輔導(dǎo)，精選作業(yè)題。

（2）改革作業(yè)形式，使其具有目的性、趣味性、選擇性、層次性、創(chuàng)造性、適量性、多樣性的特點，保證“有聲作業(yè)”量，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

（3）在“點”字上求突破。抓住重點、突破難點、落實知識要點。

（4）有“能力”上求發(fā)展。充分利用直觀教具，多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置一些形象逼真的情景，讓課本內(nèi)容“活”起來，使學(xué)生在接近真實的語境中進行操練，練習(xí)和表演等交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和耳、目、眼、手、腦的協(xié)同交際能力。

（5）在對話課文教學(xué)中，進行看圖說話、復(fù)述課文等練習(xí)，勾勒簡筆畫，設(shè)置問題情境，制造懸念，啟迪思維，激勵思考，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（6）在“評價”上尋出路。不以學(xué)期、學(xué)年的一次考試評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生有學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價，堅持形成性評價和終結(jié)評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價的手段和形式有：課堂反饋檢測，考查學(xué)生參與課內(nèi)外英語活動的程度和表現(xiàn)及合作學(xué)習(xí)的精神等。教師可通過觀察、交談、問卷調(diào)查和學(xué)生自評等形成組織進行。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評價，應(yīng)采用寬松和開放式的描述性評價。實行等級制評價與分數(shù)制評價相結(jié)合，既有閉卷，也有開卷，既有筆試，也有口試和聽力測試。試題要有一定的語境和情境，筆試要減少單純的語法結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則題，降低語法試題難度，減少知識性的客觀題，增加主觀題的比例，不出偏題、怪題和超綱題，注重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的情況和運用知識分析問題和解決問題的能力。做到知、能結(jié)合，以能為主，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?？茖W(xué)評價，重在激勵，有益于樹立學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有助于學(xué)生“抬起頭來走路”。

（7）讓練習(xí)進入課堂，使當堂知識當堂鞏固。教師實現(xiàn)了“堂堂清”，學(xué)生才能“負擔輕”，學(xué)生的學(xué)就會變被動為主動，他們就會有時間和精力去發(fā)揮個性特長，積極參與到各種活動去，其潛力就會得到充分的挖掘和開發(fā)，其個性心理品質(zhì)就能得到健康發(fā)展。

3. 加強情感教育，保持興趣

創(chuàng)造溫馨和諧的課堂教學(xué)氣氛，建立融洽的師生情感，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。因此，我們要積極利用體態(tài)語，實行“微笑教學(xué)”，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，感化學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等和諧的合作關(guān)系，形成師生情感共鳴，激起師生教與學(xué)的熱情。

4. 為學(xué)生提供寬松的、充滿歡樂的課外活動

開展課外活動，寓教于樂，融言、行、情為一體，把英語課上得有聲有色，多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到興趣貫課，延伸到課外，使學(xué)生的好奇心、好動性、好勝心得以表現(xiàn)，從而積極主動地參與教學(xué)過程，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

實踐證明，興趣教學(xué)是減負增效的有效措施，但是“減負”不等于無負擔，它指的是減輕過重的課業(yè)負擔，教學(xué)中的一些基本要求不可減。

二、 面向全體，因材施教

素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生。要創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生，不要只把目光聚集向優(yōu)等學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生受到冷落。面向全體，并不是用一個模式，一個標準要求全體學(xué)生整齊劃一地發(fā)展，也不是要求每個學(xué)生在各個方面平均發(fā)展。素質(zhì)教育承認個別是差異，注意因材施教，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，并盡量為有特長的學(xué)生創(chuàng)造條件。柳斌同志指出：“素質(zhì)教育，要研究每個學(xué)生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各得其所?！泵嫦蛉w，因材施教，能有效地兩極分化，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，突出運用

突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，是英語教學(xué)素質(zhì)教育的核心。李吉林老師強調(diào)：教育要有境入情，情景交融，以情感人。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。因此，我們要通過英語教學(xué)使學(xué)生了解英語國家的文化和社會風俗習(xí)慣，避免出現(xiàn)違反交際規(guī)則的漢語式英語，吸收優(yōu)秀的世界文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識。

四、 精講多練，培養(yǎng)能力

英語課是一門實踐性很強的工具課，教授語言知識不是教學(xué)的終極目標。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，變重知識為重能力，知能結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象力，促進學(xué)生聽說讀寫交際能力的全面發(fā)展，這正是素質(zhì)教育第二要義在英語教學(xué)中的體現(xiàn)。交際能力是在聽說讀寫的訓(xùn)練培養(yǎng)的，我們要盡可能調(diào)動學(xué)生耳、口、眼、手、腦協(xié)同“作戰(zhàn)”——用英語教英語吸引學(xué)生的注意力，增加聽說機會，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍里，他們就會自覺不自覺地think and talk in English. 聽各種地道的英語教材錄音，看情景交融的錄像，或投影片，亦是學(xué)習(xí)純正發(fā)音的良好方法。學(xué)習(xí)英語要學(xué)以致用，我們要鼓勵學(xué)生積極參與，大膽地說，在真實的語境中進行pair work， group work， team work等。

五、 教人以漁，主動發(fā)展

施教之法，貴在啟導(dǎo)。課堂教學(xué)活動的主題是學(xué)生，教師作為課堂的設(shè)計者，應(yīng)成為協(xié)助“主體”加強記憶的“助學(xué)者”，幫助“主體”掌握新的語言材料的“示范者”，安排“主體”進行語言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學(xué)材料表情達意準確與否的“批判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要善于誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。美國著名教育家布盧姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進智力發(fā)展中起著重要作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學(xué)手段都代替不了的?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)法要與調(diào)動學(xué)生的非智力因素相結(jié)合，加強學(xué)英語的目的性教育，激發(fā)興趣，激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動地學(xué)習(xí)英語。

面對21世紀的來臨，我們廣大外語教育工作者應(yīng)當以促進學(xué)生全面、主動地發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語素質(zhì)為綱，努力做到All for students， for all students and for students’all（一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切），用實際行動描繪新世紀英語基礎(chǔ)教育的美好藍圖。

參考文獻：

[1] 柳斌.關(guān)于素質(zhì)教育的思考.人民教育，1996.

[2] 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定.1999.

[3] 胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1990.