2001年7月，教育部頒發(fā)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，取代了長期使用的《歷史教學(xué)大綱》，這個(gè)變化成為現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)、教改的大事，本人試從舊大綱與新課標(biāo)的比較研究中得到一些有益啟示，以有益于我們的歷史教學(xué)。

《歷史教學(xué)大綱》具體比較如下：

一、課程目標(biāo)

綜下表格，我們可以得出結(jié)論：1.在知識(shí)這一層面上，新課標(biāo)有意淡化純記憶性的死記硬背的知識(shí)，而更加重視能力的培養(yǎng)，特別是歷史信息能力和歷史思維能力的培養(yǎng)；2.新課標(biāo)特別重視學(xué)習(xí)的一般過程和方法，要求老師不但教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)，而且讓學(xué)生理解這些知識(shí)是怎么來的，以及學(xué)會(huì)和他人合作找知識(shí)的過程和方法。3.新課標(biāo)更加重視科學(xué)的世界觀、發(fā)展觀，更加體現(xiàn)以人為本的人文主義精神。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

與舊大綱相配套的是傳統(tǒng)的人教版教材，在編纂上，它將整個(gè)歷史劃分為中國史和世界史兩大部分，分為世界史上下冊(cè)，中國古代史全一冊(cè)，中國近現(xiàn)代史上下冊(cè)。大體上是以時(shí)間為順序，將各個(gè)時(shí)間段內(nèi)的歷史內(nèi)容以類相從，然后分別展開敘述。其優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)歷史作全景式描述，使學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)程有一個(gè)全面的印象；缺點(diǎn)則是面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生難以把握歷史發(fā)展演變的內(nèi)在規(guī)律。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的這種不足，近年來不少高三老師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)，會(huì)安排一段時(shí)間進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將分散于不同歷史時(shí)期的性質(zhì)相近或有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件串聯(lián)起來講述，深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。而與新課標(biāo)相配套的教材則采用了專題式的編寫方式，由必修課和選修課構(gòu)成，其中必修課分為三個(gè)模塊，二十五個(gè)古今貫通、中外相連的學(xué)習(xí)專題，分別反映了政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等領(lǐng)域的重要內(nèi)容。

新課標(biāo)給了老師很大的發(fā)揮創(chuàng)造的空間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的余地的同時(shí)，也給老師提出了新的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗鼘⒗蠋煛W(xué)生放在平等的地位上，放到可能出現(xiàn)的任何問題前面，它需要老師不但有又廣又專的知識(shí)，而且有敏捷的思維和應(yīng)變能力。因此，新課標(biāo)也給歷史老師提出了新的課題：如何應(yīng)對(duì)高中歷史教材知識(shí)內(nèi)容和形式上的變化。

三、評(píng)價(jià)與評(píng)估

舊大綱在評(píng)價(jià)與評(píng)估這一問題上給了三個(gè)原則、一個(gè)手段，而新課標(biāo)建議用三個(gè)結(jié)合、五個(gè)手段。具體如下：

舊大綱盡管也提到了多種評(píng)價(jià)方式和手段，但可操作性并不強(qiáng)，所以最終注重的還是結(jié)果，評(píng)價(jià)的手段還是單一的筆試，評(píng)價(jià)的依據(jù)還是分?jǐn)?shù)。優(yōu)點(diǎn)是容易操作，保證了一定的客觀公正性，缺點(diǎn)可能是單一、片面。而新課標(biāo)評(píng)價(jià)方式則相對(duì)全面，但操作麻煩，且容易受一些人為因素的干擾。

四、教學(xué)活動(dòng)的建議

在此方面二者都給歷史教學(xué)提供了好的建議，比如：教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化；注意把握歷史知識(shí)的點(diǎn)與面、深度與廣度、老師引導(dǎo)與獨(dú)立思考的關(guān)系；教與學(xué)的關(guān)系等。

同時(shí)新課標(biāo)提供了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的建議：每個(gè)教學(xué)單元都上一些活動(dòng)課，像討論、社會(huì)調(diào)查、歷史角度欣賞文藝作品、現(xiàn)實(shí)問題辯論會(huì)、熱點(diǎn)問題演講等。這也給高中歷史教學(xué)提出了因人、因校、因時(shí)、因地制宜地開展活動(dòng)等全新的課題。

所以，當(dāng)前歷史教學(xué)中，應(yīng)該在堅(jiān)持舊大綱精華的同時(shí)，把握新課標(biāo)精神，“要素質(zhì)也要成績”，魚和熊掌可以兼得。