摘要：針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，本文著重從詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文章意義等方面就如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇、文章的綜合分析和理解能力，達(dá)到閱讀教學(xué)目的進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；閱讀；訓(xùn)練

一、 引言

閱讀是關(guān)系到語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的一項(xiàng)基本技能，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯能力，使他們能夠用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流?？梢?jiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)一直是外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、 閱讀教學(xué)的原則與策略

閱讀的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律和教師的素質(zhì)等都影響著閱讀教學(xué)的效果。因此，從事閱讀教學(xué)的教師除了自身要有較高的外語(yǔ)水平外，還要有一定的外語(yǔ)教學(xué)能力，遵循與閱讀教學(xué)有關(guān)的教學(xué)原則，適時(shí)采取一定的策略，才能幫助學(xué)生有效地提高閱讀技能。要開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，首先要解決閱讀材料選擇的問(wèn)題。閱讀材料的選擇應(yīng)遵循以下三條原則：

（1）理解性原則。即所選擇的材料必須是學(xué)生能夠理解的，不可太難以致超出學(xué)生的理解水平，寧可選擇難度小一點(diǎn)的，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，選材也不可過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單了，就不能收到應(yīng)有的效果。教材中閱讀材料的選擇一般應(yīng)難易搭配，錯(cuò)落有間，便于教師從中選擇適宜的篇章，講授閱讀的技巧。

（2）量的原則。閱讀材料應(yīng)是多方位、多學(xué)科、多層次、大量的語(yǔ)言輸入。語(yǔ)言輸入有量的保證，才能通過(guò)機(jī)械重復(fù)和繼而形成的刺激反應(yīng)而促進(jìn)語(yǔ)言的自然習(xí)得。

（3）相關(guān)原則及趣味原則。閱讀技巧包含很豐富的內(nèi)容，不同的閱讀技巧適合不同閱讀材料的教學(xué)，同一閱讀材料也往往可用來(lái)傳授諸多的閱讀技巧，因此，閱讀材料的選擇需要遵循一個(gè)相關(guān)的原則，不僅相關(guān)，還要有趣，這樣激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的水平及興趣愛(ài)好，大量地選擇難度適中，相關(guān)而且有趣的語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)快速閱讀的能力

根據(jù)新《大綱》的精神要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力的目的，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)包括精讀、泛讀與快速閱讀的有機(jī)配合。由于閱讀材料題材廣泛，詞匯量大，語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜；要達(dá)到一定的快速閱讀的水平，閱讀者除了掌握快速閱讀的技巧外，最重要的是必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)及有關(guān)的文化背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。否則，如果生詞連篇，關(guān)鍵性詞語(yǔ)不懂，語(yǔ)法難點(diǎn)很多，即使掌握了一些快速閱讀的技巧，也是無(wú)法進(jìn)行快速閱讀的。據(jù)此，我在閱讀教學(xué)中采取如下幾點(diǎn)措施。

1. 打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。單就與閱讀教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)而言，主要應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本語(yǔ)法的規(guī)則，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、分句之間的并列、從屬及各種說(shuō)明關(guān)系、主語(yǔ)從句的分隔、倒裝、省略、連續(xù)表述中時(shí)態(tài)的呼應(yīng)、虛擬語(yǔ)氣以及關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用等等。通過(guò)練習(xí)解答、歸納，加以條理化，使學(xué)生概念清晰，在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

（2）布置一定量的課外閱讀材料并定期檢查，促使學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感。

（3）結(jié)合教學(xué)自編補(bǔ)充材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握兩大類短語(yǔ)——?jiǎng)釉~短語(yǔ)與介詞短語(yǔ)，尤其是常用短語(yǔ)動(dòng)詞和習(xí)語(yǔ)。通過(guò)這些材料的練習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的短語(yǔ)并達(dá)到一定的熟練程度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生具備一定的使用原文解詞和釋義句子的能力。在教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)時(shí)特別注意有關(guān)的同義詞、近似義詞、形義詞、同義結(jié)構(gòu)和句型轉(zhuǎn)換手段，使學(xué)生懂得，大多數(shù)同義詞是能在一定的上下文中才能互換。而這種運(yùn)用能力只有在平時(shí)學(xué)習(xí)中細(xì)心分辨、長(zhǎng)期積累才能獲得。

（5）有的放矢地選作習(xí)題和考題，這是促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段之一。這樣做，既可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，同時(shí)也提高了應(yīng)試能力。但要根據(jù)不同階段學(xué)生實(shí)際水平慎重選擇，才有效果。

2. 平時(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的方法

（1）要學(xué)會(huì)抓中心思想。在閱讀一篇文章時(shí)，首先要細(xì)續(xù)第一段。很可能，該段所陳述的主題便是文章的中心思想，抓住它往往可以據(jù)此預(yù)測(cè)全文將要講述的內(nèi)容，這樣將有助于對(duì)文章的全面理解。

（2）要學(xué)會(huì)找主題句。在文章中，每一段都有一個(gè)中心思想，它是貫穿全段的主線。要琢磨一下，看懂每一段的主題句。那么怎樣才能抓住主題句呢？通常一般的主題句往往包含在第一句話里，有時(shí)會(huì)以結(jié)尾的形式出現(xiàn)在段尾，有時(shí)則寓意于字里行間。將各段的主題句歸納總結(jié)，也可以看出全文的中心思想。

（3）在閱讀時(shí)，要有意識(shí)地加快閱讀速度。為此，可采取以下兩種方法：（a）按意群閱讀句子，這樣可避免逐字讀法，加快速度。（b）適當(dāng)采用skimming， scanning， to read between the lines，加快閱讀速度。

（4）猜測(cè)詞意。這是一項(xiàng)重要的閱讀技能。在閱讀中，一碰到生詞就查字典，往往查出生詞后，忘掉了剛看過(guò)的內(nèi)容，造成閱讀中斷。這樣既影響閱讀速度，又妨礙對(duì)全文的理解，得不償失。在平時(shí)閱讀中，必須特別注意訓(xùn)練猜測(cè)詞意技能。以下介紹猜測(cè)詞意的幾種方法：(a) 根據(jù)詞的定義猜詞義。在文章中，作者知道一些生詞對(duì)讀者說(shuō)是陌生或不太熟悉的，于是寫出該詞的定義，據(jù)此可猜出詞意。（b）根據(jù)反復(fù)陳述猜詞意。（c）相關(guān)的信息可為猜詞意提供幫助。（d）根據(jù)綜合知識(shí)和生活經(jīng)歷猜詞意。（e）利用文中舉例猜測(cè)詞義。（f）根據(jù)比較和對(duì)比猜詞意。（g）根據(jù)構(gòu)詞法猜詞意：如前綴、后綴、復(fù)合詞。

3. 加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，要注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(1)訓(xùn)練視力，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。成組視讀就是讓目光微波式地由左向右移動(dòng)，以句子為單位，而不是逐字閱讀。(2)養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。(3)克服聲讀的習(xí)慣。(4)克服用手指讀，回頭讀的習(xí)慣，用手指讀會(huì)人為地限制視線移動(dòng)速度。正常情況下閱讀理解是以句子為單位，通過(guò)過(guò)渡詞的連接取得邏輯思維連貫。

綜上所述，閱讀的過(guò)程就是讀者和文本之間互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，一定要扭轉(zhuǎn)只注意語(yǔ)言知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的局面。廣大教師只有在提高自身外語(yǔ)水平的同時(shí)，積極從事閱讀教學(xué)的研究，并以理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，閱讀教學(xué)的效果才能得以保障，閱讀教學(xué)的目的才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Smith.F:Understanding.NewYork.1978.

[2] Chomsky， N. Aspects of the Theory of syntax .MIT Press，1965.