一節(jié)課四十五分鐘，到四十分鐘結(jié)束本節(jié)課程，用剩余的五分鐘時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，并向?qū)W生展示下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示知識的重點、難點，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，帶著問題走出課堂。下節(jié)課上課時，學(xué)生自學(xué)、看書的時間就不要給學(xué)生了，老師直接檢測學(xué)生自學(xué)效果，這樣把時間節(jié)省到最后五分鐘，再展示新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生開始再預(yù)習(xí)新課。最后學(xué)生又帶著問題走出課堂，這就是課堂教學(xué)最后五分鐘的教學(xué)設(shè)計，這種教學(xué)設(shè)計有以下好處：

一、 課堂教學(xué)時間不僅沒有減少，而且更好地為學(xué)生開辟了一條自主學(xué)習(xí)之路

學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識，在課上五分鐘就已經(jīng)對下節(jié)課知識有了粗淺的了解，更深層次的預(yù)習(xí)理解可以通過課下充分的時間去完成，比課堂上老師所安排的時間多得多。抓住學(xué)生預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵，學(xué)生更有時間、有精力去感知、領(lǐng)悟老師的教學(xué)目標(biāo)。老師能更好地組織教學(xué)，課堂上做到精講、少講，用言簡意賅的語言解決學(xué)生自學(xué)過程中遇到的共性問題，把時間還給了學(xué)生，因為好多問題學(xué)生已經(jīng)在課前解決了?，F(xiàn)在新教學(xué)理念以及學(xué)生受年齡階段的限制在課堂上集中注意力聽講的時間，都迫切需要現(xiàn)代教師在課堂上要做到精講、少講，把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。學(xué)生模模糊糊地做十道題，不如老師在課堂上向?qū)W生精講一道題，只有這樣學(xué)生才能慢慢地把知識消化并吸收，做好當(dāng)堂訓(xùn)練，實現(xiàn)“堂堂清”，否則，不能好好地將知識學(xué)會、學(xué)精、學(xué)透。

二、 教師展示預(yù)習(xí)目標(biāo)可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

每學(xué)期給學(xué)生發(fā)一個《學(xué)習(xí)目標(biāo)記錄手冊》，記錄手冊上記錄下節(jié)課所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)習(xí)目標(biāo)后留有足夠空間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后填寫答案或進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。教師展示預(yù)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)目標(biāo)書寫在自己的記錄手冊上，開始讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)，教師巡視。此時預(yù)習(xí)有兩個好處，一是學(xué)生帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)開始預(yù)習(xí)，有針對性，有預(yù)習(xí)動力；二是在教師的巡視下預(yù)習(xí)課程，課堂秩序較好，學(xué)生注意力集中，預(yù)習(xí)效率較高，效果明顯。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)教師展示的預(yù)習(xí)目標(biāo)及預(yù)習(xí)提示，可有效地找到探究知識的捷徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。課堂最后五分鐘教學(xué)設(shè)計短時間運用就起到良好效果，長時間堅持下去，學(xué)生可以逐漸將學(xué)習(xí)知識的被動性變?yōu)橹鲃有?。學(xué)生可以通過課下充分的實踐從課本中挖掘知識點，完成老師展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)分兩個時間，一是在教師巡視下的課堂五分鐘時間；二是課下進(jìn)一步完成預(yù)習(xí)目標(biāo)所需要的時間。這兩個階段的最終任務(wù)是完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且必須完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，因為下節(jié)課上老師要檢查完成目標(biāo)情況，故學(xué)生會想方設(shè)法在課下用更多的時間去自學(xué)?！皠e人嚼過的饃不香甜”，學(xué)生一旦自學(xué)入門，就會激發(fā)出無限的求知欲望，不僅高標(biāo)準(zhǔn)地完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，而且能全面掌握到學(xué)習(xí)目標(biāo)以外的知識，有時候能巧奪天工，突發(fā)奇想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、 提倡學(xué)生討論，便于“兵”教“兵”，形成良好學(xué)風(fēng)

學(xué)生帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)新課時，老師提倡學(xué)生討論，通過“兵”教“兵”解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的個性問題。學(xué)生預(yù)習(xí)中的共性問題，老師可在課堂上解決，最后達(dá)到學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。通過“兵”教“兵”，學(xué)生不僅能把知識掌握住，而且能將學(xué)到的知識繼續(xù)升華，使學(xué)生自己能將學(xué)習(xí)目標(biāo)全面理解掌握并能達(dá)到有效運用的程度。通過“兵”教“兵”，學(xué)生能自發(fā)結(jié)成學(xué)習(xí)對子，能全面掀起學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱潮，能一幫十，十幫百，使學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)。

六、 便于教師課后輔導(dǎo)，使知識能融會貫通

學(xué)生在自學(xué)的過程中，若遇到問題不能“兵”教“兵”解決，會主動找老師請教，有時請教的問題不是課堂上老師展示的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而是其他問題，使學(xué)科知識達(dá)到融會貫通。課堂最后五分鐘教學(xué)設(shè)計長期實踐以來，成效顯著，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生有明顯進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。