摘要：面對社會的發(fā)展趨勢，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，已成為教育工作者的神圣職責。為此我從創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、加強思維訓(xùn)練、注重合作等幾方面加以闡述以順應(yīng)時代需求，造就時代新人。

關(guān)鍵詞：教學情境；創(chuàng)新能力；合作學習

社會的發(fā)展、國家的興旺，需要的是創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。為此，在新課標的應(yīng)用和實踐中，如何發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力，成為教育工作者的當務(wù)之急。下面就自己在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談幾點體會。

一、 創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，喚起探究意識，激發(fā)創(chuàng)新動機

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求、勇于求新的心理取向，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學生才會積極投入到問題中，主動探究、質(zhì)疑、發(fā)揮自己的聰明才智，釋放最大潛能解決問題。為此教師在“自學”環(huán)節(jié)中，可創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)好奇心。

1. 生活情境：在講直線和圓的位置關(guān)系時，讓學生提前感受日出的情景，把地平面當做直線，太陽看做圓，形象地體會三種位置關(guān)系。

2. 趣味情境：在講“字母表示數(shù)”時，可展示：同學們聽過這首童謠嗎？一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，你能說出3只青蛙，4只青蛙無數(shù)只青蛙該怎么唱嗎？

3. 問題情境：學“完全平方公式”一節(jié)時，可提出“你能口算999的平方、101的平方嗎？

二、 營造一個愉快、和諧、民主、寬松的教學氛圍，給學生一個自主探究、標新立異、展示自我的舞臺

教師始終以友好、寬容、平等的心態(tài)對待學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，使學生感到：課堂上沒有老師的威嚴，沒有答錯題被斥責的憂慮，沒有被同學恥笑的苦惱，可以在輕松和諧的環(huán)境中大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法。如在“自學”一欄中，常有這樣的設(shè)置，讀教材你想到了什么？還有什么疑問。在“評價”環(huán)節(jié)中，讓他們暢談自己的收獲進行自我評價，從而讓學生獲得成功和自我鑒賞的機會，感受到思維勞動本身的樂趣。

三、 加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造潛能

1. 聯(lián)想力的訓(xùn)練。聯(lián)想比知識更重要，知識有限而聯(lián)想無限。加強問題形象化訓(xùn)練，誘導(dǎo)學生聯(lián)想，豐富的想象力，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。如在講授順次聯(lián)結(jié)四邊形各邊中點得什么樣圖形時，可引導(dǎo)學生聯(lián)想四邊形改為矩形、菱形、對角線垂直（相等）的四邊形，會有什么結(jié)論呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

2. 發(fā)散式思維訓(xùn)練。鼓勵學生一題多解，一題多變。如銳角三角函數(shù)有一基礎(chǔ)模型題，A. 變式數(shù)據(jù)α＝30°、β=45°或α=30°、β=60°等，B. 變式表述：既可設(shè)置為仰角，俯角問題，也可變化為方向角問題，同時，也是測量底部無法直接到達的物體高度的設(shè)計方案題。C.變式圖形。

3. 經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用。讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基本知識、基本技能。

四、 注重合作學習

“自學”讓學生經(jīng)歷了獨立嘗試的研究，“聯(lián)想”則為思維的碰撞提供了空間。在這里多以小組合作形式，讓他們各抒己見。如：提到旗桿的設(shè)計方案時，他們會想到利用影子、平面鏡、標桿、測角儀等各種方案。在這些活動中，他們或獨立思考或相互討論，每位同學的聰明才智得到充分發(fā)揮，讓他們看到自身價值，敢想敢說，各抒己見，形成相互啟發(fā)，相互補充，相互激勵的教學機制。加上教師的耐心指導(dǎo)，合理調(diào)控，適時點撥，讓學生體驗合作的快樂，創(chuàng)新的樂趣。

值得提醒的是，很多人存在著創(chuàng)新意識上的偏差，認為提到創(chuàng)新教育就是脫離教材的活動如小制作、小發(fā)明等，或是借助問題，讓學生去想去說，想的越離奇越好。其實不然。不同的觀察角度都是創(chuàng)新，一個人對于某一問題的解決是不是有創(chuàng)新性，不在于這一問題及解決是不是別人提過，而在于此問題及其解決對本人來講是不是新穎。教師完全可通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂與教材有機結(jié)合，引導(dǎo)學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

著名學者季羨林說過：人才不是從課堂中教出來的，而是從教師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的?！白詫W－聯(lián)想－評價”教學模式，正是應(yīng)此而生，它不僅提供了理想氛圍，也給學生帶來無比財富，它讓學生學會去觀察，去思考，提出問題，解決問題。在今后的教學中，我們還要積極探索，把握規(guī)律，大膽嘗試，不斷創(chuàng)造新方法，以提高學生的創(chuàng)新能力，造就時代英才。