現(xiàn)代的中學(xué)生，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和成熟感，喜歡發(fā)表個(gè)人見解，渴望自己的能力得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，我在教學(xué)中不斷探索，找到了一條適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法，即課堂辯論法。這種方法主要用于講述完一個(gè)單元或某個(gè)階段。為了加強(qiáng)對(duì)某個(gè)問題、某個(gè)事務(wù)或某個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，采用這種辦法較好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)表見解的環(huán)境，提供一個(gè)展露才華的舞臺(tái)。

課堂辯論主要流程為：（1）確定辯題，（2）學(xué)生自由結(jié)組組成正反兩方，（3）組織辯論，（4）引導(dǎo)學(xué)生深思：明確觀點(diǎn)，使學(xué)生有所得。下面以“對(duì)國民黨的認(rèn)識(shí)”為例進(jìn)行說明。

講完中國近代現(xiàn)代史后，為了讓學(xué)生更好地掌握國民黨在中國近代現(xiàn)代歷史中的地位，提出問題：“在你的印象中，國民黨是怎樣的一個(gè)黨派？”同學(xué)們紛紛發(fā)表議論：有的同學(xué)說：國民黨不好，有的說國民黨也曾經(jīng)革命過，為中國革命打敗舊的封建軍閥做出過重要貢獻(xiàn)。于是雙方互相指責(zé)，形成了兩個(gè)派別，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是國民黨的好與壞的問題。這樣讓學(xué)生分成兩組，認(rèn)為國民黨壞的為一組為反方，認(rèn)為國民黨好、對(duì)中國革命有貢獻(xiàn)的一組為正方，雙方進(jìn)行了爭(zhēng)論。

反方的觀點(diǎn)是，國民黨壞，列舉理由有：第一，蔣介石是國民黨的代表，他發(fā)動(dòng)中山艦事件，整理黨務(wù)案，發(fā)動(dòng)反革命政變，大肆屠殺革命群眾，鎮(zhèn)壓工人運(yùn)動(dòng)，與人民為敵；建立了代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國民政府，大肆搜刮民財(cái)。第二，以蔣介石為首的國民黨大肆圍堵紅軍，五次發(fā)動(dòng)對(duì)革命根據(jù)地的“圍剿”，迫使紅軍長(zhǎng)征，損失巨大。第三，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，蔣介石為首的國民政府采取的是消極抗日積極反共的政策，不能全民族一致抗日，延緩了抗戰(zhàn)的勝利。第四，抗戰(zhàn)勝利后，蔣介石采取了以人民為敵的策略，發(fā)動(dòng)了全面內(nèi)戰(zhàn)，給全國人民帶來了深重的災(zāi)難。總結(jié)陳詞，我方認(rèn)為：國民黨起的是壞作用。

正方的觀點(diǎn)是：國民黨好，國民黨對(duì)中國革命有貢獻(xiàn)的一面。第一，國民黨是孫中山、宋教仁等為了阻止袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治由中國同盟會(huì)改組而來的，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)民主共和，因此，具有進(jìn)步性。第二，以孫中山為首的國民黨在國民大革命時(shí)期，與中國共產(chǎn)黨積極合作，基本上推翻了北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。蔣介石為首的國民黨只是國民黨右翼勢(shì)力，國民黨左派廖仲愷、宋慶齡等人仍然是站在革命的大本營的，蔣介石為首的右翼不能代表整個(gè)國民黨。你們犯了以偏概全的錯(cuò)誤。第三，抗戰(zhàn)時(shí)期，畢竟實(shí)現(xiàn)了國共兩黨的第二次合作，國民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行了大規(guī)模的陣地戰(zhàn)，有許多國民黨的高級(jí)愛國將領(lǐng)為國家獻(xiàn)出了自己的生命。如果我們一概加以否定這些，我想他們?cè)诰湃乱搽y瞑目了，他們的功績(jī)不可磨滅。第四，現(xiàn)在臺(tái)灣地區(qū)的國民黨上一任主席連戰(zhàn)在2005年還來大陸訪問，有意實(shí)現(xiàn)第三次國共合作，對(duì)實(shí)現(xiàn)和平解決臺(tái)灣問題做出巨大努力，這正是其現(xiàn)實(shí)意義所在?？偨Y(jié)陳詞，我方觀點(diǎn)認(rèn)為：國民黨也是有革命性的一面的。

雙方你來我往，據(jù)理力爭(zhēng)，都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)正確。這時(shí)，老師應(yīng)明確指出：我們看待一個(gè)人或一個(gè)事物，不能只看到他的一個(gè)方面，單純認(rèn)為是好，還是壞，這樣看問題是片面的。我們通過政治中對(duì)辯證法的學(xué)習(xí)應(yīng)該懂得看問題要全面：既看到他的積極作用，又要看到他的局限性。國民黨在歷史上起過積極的革命作用，當(dāng)時(shí)以蔣介石為首的國民黨卻打著繼承孫中山先生的遺志的旗號(hào)，行獨(dú)裁之實(shí)，與人民為敵，是廣大人民群眾不可饒恕的。但是在日本侵華面前，蔣介石為首的國民黨也參加了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終打敗了日本帝國主義，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。特別是現(xiàn)在臺(tái)灣地區(qū)的國民黨努力為實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，和平解決臺(tái)灣問題做出巨大努力，這一點(diǎn)我們也應(yīng)該肯定。我們看待事物要用一分為二、實(shí)事求是的方法，不能一棍子打死，不能一味地肯定或否定，不能簡(jiǎn)單地說好與壞。通過爭(zhēng)論雙方都對(duì)國民黨有了新的認(rèn)識(shí)，特別是反方認(rèn)識(shí)更為深刻。

總之，課堂辯論發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手收集整理資料的能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、情緒自控能力以及整體協(xié)調(diào)能力等的提高都大有裨益，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)群體意識(shí)。