2007年4月16日，美國弗吉尼亞理工大學發(fā)生了該國歷史上傷亡最慘重的校園槍擊案，這起案件震驚了全世界?！都~約時報》的記者在第一時間趕到了現(xiàn)場，在案件尚未查明之際，以細膩敏感的筆觸描述了其所見所聞所感，從多角度呈現(xiàn)了這起突發(fā)事件的始末，該篇報道堪稱西方新聞報道的一篇典型佳作，其中，有不少值得我國新聞媒介，尤其是報業(yè)同行借鑒之處，以下試分析之：

看一則消息，標題自然是首先映入眼簾的，其重要程度不言而喻。因此，國內(nèi)一些媒體常常使用一些刺激性字眼乃至聳人聽聞的語句作為標題，以達到吸引眼球的目的。這樣做的確可能暫時抓住一部分讀者的注意力，提高閱讀率。但長此以往，會使記者乃至報紙的風格趨于低俗化。相比之下，美國等西方國家報紙制作的標題，往往在吸引讀者眼球的同時兼顧到標題的藝術(shù)性，值得借鑒。以該篇報道為例，從顯著性上，“槍聲”、“子彈”具有暴力、恐怖、兇殺等意象，已擁有足夠的分量，能夠引發(fā)讀者的關(guān)切。同時，這則標題的制作又不乏藝術(shù)性，它并未以視覺呈現(xiàn)的方式把血腥的場面和盤托出，而是通過單純的聽覺來反映情況，當然，標題并未因此減色。試看——“槍擊聲，被子彈上膛聲打斷”，單純的音響描寫，卻暗含強烈的緊張感：持續(xù)的槍擊聲終于暫時停息，似乎可以認為殺戮就此停歇，誰料這片刻的寧靜竟是將子彈上膛，為了其后更大規(guī)模的屠殺做準備。多么細致深刻的片斷！多么鮮明的對比！筆者不禁感嘆于作者的巧妙構(gòu)思，真可謂“于無聲處聽驚雷”。該標題可說是西方消息標題的代表之一，它們的共同特點有：⑴多采用單層式，基本不設(shè)引題和副題作為陪襯，而是著力于以精練的文字概括出新聞中最重要的某一點或方面來吸引讀者；⑵多使用動詞，少用或不用形容詞和副詞，這樣做可以盡量使報道準確、簡潔、客觀。 這兩點可以作為我國新聞媒體標題制作時的參考。

接下來是正文部分。首段，作者并未直陳事實，而是引入槍聲這一細節(jié)，將案件最顯著的特點呈現(xiàn)給讀者，在開頭便帶來聽覺上的直觀感受。用“誤以為是建筑工地”作為對比，顯示出這是一起不同尋常的事件。

接下來的三段，開頭都是擬聲詞“砰！”，不同的是，作者用的數(shù)量呈遞減排列。這樣使用擬聲詞，類似于定時炸彈爆炸前的倒計時讀秒“3，2，1”，不僅帶給讀者的震撼力更強，從結(jié)構(gòu)上來看，這樣的寫法節(jié)奏感強，適于表現(xiàn)此類突發(fā)事件。同時，這三段均為案發(fā)現(xiàn)場的細節(jié)重現(xiàn)，其中“滾”、“爬”、“沖”、“躲”、“鎖”、“哭”等動詞的大量運用，也為凸顯事件的現(xiàn)場感增色不少。

第五段中，作者交待了這起案件的傷亡人數(shù)。至此，報道才將時間、地點、事件、結(jié)果初步交待完畢?？v觀《紐約時報》乃至美國各主流大報，類似這樣的消息寫法已不鮮見，它突破了傳統(tǒng)導語“倒金字塔”的寫作手法，而是將新聞現(xiàn)場的代表性片段抽離出來，輔之以一些重要信息，穿插起來寫在消息的開頭，我們可稱之為“描寫性導語”。眾所周知，在傳媒業(yè)迅速發(fā)展的今天，論時效性，互聯(lián)網(wǎng)獨勝一籌；論直觀性，美國各大電視網(wǎng)尤其是CNN可以在第一時間趕到事發(fā)現(xiàn)場進行畫面直播；論普及型，廣播可以覆蓋世界各地。報紙想要在其中占據(jù)一席之地，關(guān)鍵在于新聞報道的可讀性。類似該報道的導語，有利于在開篇抓住讀者，吸引他們讀下去。這就好比一部偵探小說中，作者先拋出幾條線索，其中可能包含關(guān)鍵信息，讀者要知道詳情，就要跟隨作者的筆觸“追尋”下去，以求案件的“偵破”。

接下來，從第6段直到第16段，作者并未將過多的筆墨放在對槍擊案現(xiàn)場的直接描寫上，而是引用了與此相關(guān)的當事人的采訪。這一部分的采訪多為對事件最初發(fā)生時情形的追溯，即首次槍擊案后部分相關(guān)人員的反應(yīng)。值得注意的是，在引用時，作者大部分采用的是直接引語，這是西方新聞寫作的特點之一，也是優(yōu)點之一。因為使用直接引語的好處眾多：（1）使新聞的現(xiàn)場感強，就像電視的畫面一樣，能使文字新聞變得直觀、生動，具有聲像效果。就該篇報道而言，記者沒有親歷槍擊案，無法用第一人稱敘述現(xiàn)場情形，而通過眾多目擊者的陳述，則可以從各個側(cè)面全方位地展現(xiàn)事件全貌；（2）堵塞了杜撰新聞的一條重要渠道，可以幫助提高新聞的真實性。槍擊案的發(fā)生必然會帶來一定程度的恐慌情緒，此時，如實反映事件經(jīng)過就顯得尤為重要。直接引語的使用，使讀者讀起來會感到更加可信，對于消除猜忌、平復恐慌情緒有利；（3）直接引語是不同身份、不同個性的新聞人物所說的話，使用它可令新聞更富人情味，語言上會更富色彩，讀者讀起來會感到更加親切、生動。比如該報道中引用弗吉尼亞理工大學學生的話“我當時哭個不?！保拔耶敃r覺得很奇怪”，“這太不可思議了，這里應(yīng)該是最安全的地方”等等，完全是槍擊案目擊者的口吻，若非親歷不會用這樣的語氣。（4）直接引語可以利用新聞人物之口說出新聞媒體希望表達、但卻不便公開表達的觀點和立場。比如，在該報道中，作者借該校一名化學工程教師的郵件向校方提出了質(zhì)疑：“如果學生會在首次槍擊后及時通知人們，那么無數(shù)生命便可得救。學校的安全部門當時究竟在想什么？”在這里，由于事件剛剛發(fā)生不久，官方調(diào)查結(jié)果尚未發(fā)布，《紐約時報》記者不便直接提出自己的疑問，但根據(jù)傳播學中的“把關(guān)人”理論，從大量的采訪材料中提取出這一段寫入報道正文，本身就是記者主觀選擇的結(jié)果。記者的觀點得到了表達，并且避免了不必要的麻煩。據(jù)材料顯示，以2001年9月1日至7日為例，美國三大報——《紐約時報》、《華盛頓郵報》、《洛杉磯時報》在各自刊登的新聞總條數(shù)中，使用直接引語的比例分別為92%、94%、93%，美國新聞界對于直接引語的推崇程度可見一斑。

至此，兇手的行為都是經(jīng)側(cè)面描寫呈現(xiàn)的，好比懸念大師希區(qū)柯克拍攝的一部驚悚片，用事實在影片的開頭制造與報道內(nèi)容相符的氛圍，在秉承客觀態(tài)度的前提下，將讀者的好奇心調(diào)動起來。在行文已過全篇一半時，“拋出”懸念的中心——兇手的形象，當然，同樣是引用目擊者的描述，所不同的是，此時使用的多為與兇手有過近距離接觸的師生的陳述。在這里，作者開始讓讀者“直面”冷酷的兇手。盡管兇手的行徑令人發(fā)指，作者并未在行文中流露出任何憤怒或過激的言語，而是同樣借目擊者之口介紹了兇手的行為，這樣做是遵循了西方新聞理念中客觀性報道的需要?？陀^報道無論是寫作方法還是報道形式，在新聞寫作領(lǐng)域中都占據(jù)著不可動搖的地位。作者這樣處理正是出于這一點考慮。

在接近報道的末尾時，作者在倒數(shù)第2-5段中，再次借當事人的口提出了對于學校安全部門乃至美國校園安全機制的質(zhì)疑：一個校外的人為什么能在校園內(nèi)如此施暴？（后來證實是校內(nèi)學生所為）這與前面提到的化學工程系教師在郵件中的質(zhì)疑前后呼應(yīng)，雖不是作者本人提出，但可以看出記者的強烈的社會責任意識。在如此血腥的校園暴力事件剛剛發(fā)生不久之際，作者沒有馬上將矛頭對準行兇者，而是給事件以冷靜的思考，這是《紐約時報》這樣的美國主流大報依據(jù)習慣性的批判思維所引發(fā)的追問。案件已發(fā)生，逝者已矣，無法挽回。但是，對悲劇的反思卻是十分必要的。在記者寫就這篇報道時，兇手的身份動機等尚未查明，即使在此時，記者也沒有停留在單純報道事件本身，而是基于已有材料，給出具有建設(shè)性的思索。在《紐約時報》的后續(xù)報道中，對這起槍擊案不同側(cè)面的剖析思考比比皆是。這樣的寫法在西方新聞報道中很常見，它使新聞的功能不僅局限于提供事實，還在于啟發(fā)受眾，發(fā)揮其作為大眾傳媒應(yīng)該具有的社會功能，從而扮演好“守望者”的角色。

最后，在報道的結(jié)尾，作者同樣以一段場景描寫作為結(jié)語，同樣是渲染了某種氣氛。不同的是，這段描寫與開頭形成鮮明的對比，以槍擊案發(fā)生后的死一般的寂靜肅殺來襯托它給人們帶來的創(chuàng)傷。與國內(nèi)的一些報道相比，這一寫法仍屬于開放式的結(jié)尾，除給讀者留下深思的空間外，還為后續(xù)報道打下了伏筆，這是西方記者寫作時一個不錯的習慣。

縱觀全篇，《紐約時報》的記者在槍擊案發(fā)生后不久便深入現(xiàn)場，在官方調(diào)查沒有給出任何結(jié)論的情況下，采寫出這樣一篇高質(zhì)量的新聞，有特寫，有細節(jié)，有氣氛；有中景，有遠景。用連續(xù)的、多重的“鏡頭”將事件真實地還原給渴望在第一時間了解情況的讀者，在客觀忠實反映事件的同時兼顧含蓄的意見表達，足見其專業(yè)水平和敬業(yè)精神高人一籌。

附：原文翻譯稿

槍擊聲，被子彈上膛聲打斷

Shaila Dewan（雪拉·迪文）

2007年4月16日，布萊克斯堡鎮(zhèn)傳來陣陣槍聲，雖然緩慢，卻持續(xù)不斷。這讓一些學生誤以為他們經(jīng)過的是一處建筑工地。直到看見警察槍口對準弗吉尼亞理工大學工程學院諾里斯教學樓，他們才知道，槍擊真的發(fā)生了。

“砰，砰，砰”槍聲又持續(xù)了10至15分鐘，這段時間，成為美國歷史永遠的傷痛。

“砰，砰”又是兩聲槍響從教學樓的三樓傳來。亨德里克斯教授從辦公室窗口看見學生連滾帶爬沖出教學樓。

“砰” 歐蒂的會計系的同學們躲進一間辦公室，反鎖住門。他們在極度恐懼中哭泣。

這時，槍聲停止了一分鐘左右，因為兇手在血腥的槍擊間隙停下裝彈。在這場美國歷史上最殘忍的槍擊事件中，共有33人遇難（包括兇手本人），另有至少15人受傷。

“我當時害怕極了” 。一名大三的學生歐蒂事后說，當時她所在教室正好位于發(fā)生槍擊的教室上方。

一名學生在完成當天任務(wù)后正準備離開，但馬上又返回告訴其他人樓內(nèi)煙霧彌漫，校內(nèi)到處都是警察。所有同學立刻決定躲進一個房間并將房門鎖上。機械工程教授亨德里克斯也在這一層。當時他立刻用書櫥抵住前門設(shè)置障礙。另有一些同學在圖書館設(shè)置避難所或者上網(wǎng)來查明事情真相，但沒人知道，究竟發(fā)生了什么。

“我當時哭個不?！睔W蒂說，“我很害怕兇手會持槍上樓?！币淮笤纾ゼ醽喞砉ご髮W最大的學生宿舍約翰斯頓宿舍樓的西側(cè)開始發(fā)生槍擊。官方稱有兩名學生死亡。但直到上午9點50（大約第一節(jié)課開始2小時后），仍有許多學生對危險毫不知情。

“我一早醒來，并不知道有什么事不對勁。”住在約翰斯頓宿舍樓大一學生約馬爾說，“后來我去上第一節(jié)課，聽到老師在談?wù)撘驗榧s翰斯頓宿舍樓發(fā)生槍擊，學生被堵在宿舍樓不能來上課?！?/p>

住在宿舍樓的迪克森告訴記者，學校直到上午9時26分才以電郵的形式將首次槍擊告知學生.他也是在9時5分開始的課結(jié)束后返回宿舍才收到郵件信息的.在他準備再去上課時，他的生活顧問讓他別經(jīng)過中間的樓道，所以他選擇了另一條路。

迪克森說，生活顧問在白板上留言：“請大家待在各自的房間?！?/p>

其他一些學生和老師說當時他們對發(fā)生在宿舍樓的槍擊也知之甚少。有幾名教師說他們在諾里斯教學樓發(fā)生槍擊后立即趕往事發(fā)地點。

讓許多人感到疑惑和憤怒的是，為什么在首次槍擊發(fā)生后，學校沒有立即被封鎖。

一名化學工程的教師在郵件中寫道：“我對今天發(fā)生在弗吉尼亞理工大學校園內(nèi)的悲劇感到非常憤怒。如果學生會在首次槍擊后及時通知人們，那么無數(shù)生命便可得救。學校的安全部門當時究竟在想什么？”

校方的解釋是以為那只是發(fā)生在某一幢樓內(nèi)的孤立事件，像是內(nèi)部糾紛。但他們沒有想到這一暴力事件遠沒有結(jié)束。

警方說當時他們也不知道兩次槍擊是否是同一人所為。

據(jù)目擊者稱，在諾里斯教學樓行兇的是一名亞洲籍男子。手持兩把手槍，神情冷靜地進入教室，射殺教師和學生。他瞥見正在207室上德語課的學生，便破門而入。在家政服務(wù)中心工作的科爾告訴記者，周一早晨他正在諾里斯教學樓的二樓。他看見有人倒在走廊上。當他走近那人時，一名戴著帽子的持槍男子來到走廊?！耙粋€人走出教室，然后向我開槍，”他回憶當時的情形，“我當時沿著走廊飛快地跑到安全處?？吹阶呃壬系教幨茄！?/p>

據(jù)描述，兇手是有系統(tǒng)，甚至是有節(jié)奏地扣動扳機?！坝械臅r候兩聲槍響之間甚至間隔有一分鐘?！睔W蒂說，“不過大部分時候是一槍接一槍的?！?/p>

伊蓮說她和她的兒子卡爾胡恩（弗吉尼亞理工大學）在9時30分才見到面。當時兇手進入他們的教室后，他立即從二樓跳了下來 。“我當時覺得很奇怪”，伊蓮說，“我好一會兒才搞清楚那么多槍聲究竟是怎么回事，他的同學都從窗戶跳下逃生。他背部著地，我們立刻將他送往急救中心。

“他的兩個同學因為槍傷被送進醫(yī)院”，伊蓮說，“我認為他們只是受了傷，我的兒子也是這么希望的”

第一篇新聞報道說有一人死亡，隨著時間推逝，報道的死亡人數(shù)不斷增加。

一名22歲的建筑系學生克勞德說：“傷亡人數(shù)不斷攀升。而校園內(nèi)的緊張局勢也不斷升級。”

“從我住的房子那里我可以看見學校翼側(cè)，而那里據(jù)事發(fā)地點非常近?！笨藙诘抡f，“大約每25碼就有一個警察或者持槍警衛(wèi)站在那里。”

學生，家長，教師的電話幾乎使電話線路癱瘓，他們試圖了解自己的朋友和家人是否安然無恙。而那些充滿著驚慌之詞的電子郵件和短信也擠爆了語音信箱。弗吉尼亞理工大學教育學教授凱瑟琳的女兒就是這所大學的學生。她說當她試圖進入學校被阻止時，自己變得十分恐慌。“無論從一個教師還是從一個母親的角度出發(fā)，我都很害怕?！?/p>

事后學生都在思考一個校外的人（許多人都是這么假設(shè)的）為什么能在校園內(nèi)如此施暴。

一名大四學生霍爾指著教學樓前人行道上的一塊血跡說：“我們看到到處是斑斑血跡”。

“這太不可思議了，這里應(yīng)該是最安全的地方” ，霍爾說。

正在附近散步的 杰茜卡說任何人都可能遇到頭戴褐紅色帽子的學生，因為褐紅色和橙色是這個學校的標志色。“你可以經(jīng)常在這里晃悠，這里看起來真是很安全。” 杰茜卡說。

槍擊，逃生，特種部隊，救護車，都已成為昨日的記憶。校園重又恢復到某種奇異的寧靜中。只有學生們還在三三兩兩地討論著那場悲劇并互道安慰。學校的課程也被取消，部分學生的家長驅(qū)車來到學校，接走他們驚魂未定的孩子。