國(guó)慶節(jié)前，我參加了北京市朝陽(yáng)區(qū)和平街一中馬靜老師的班主任工作研討會(huì)。她20年與學(xué)生朝夕相處，20年如一日嚴(yán)管深愛(ài)，奉獻(xiàn)給家庭和社會(huì)一批又一批有責(zé)任感的合格公民。馬老師的愛(ài)心和用心引發(fā)我對(duì)班主任工作的反思，從中品味班主任工作的基本功。

馬老師認(rèn)為，班主任工作必須落腳在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”三個(gè)字上，這是常規(guī)教育的核心和原則。落實(shí)養(yǎng)成教育，一定要堅(jiān)持常規(guī)教育。她從實(shí)踐中體會(huì)到，“學(xué)校無(wú)小事，件件不平凡，將平凡小事做好就是不平凡；將件件小事抓實(shí)就是做大事”。因?yàn)樗?，抓常?guī)教育的目的就是提升公民的基本素質(zhì)，構(gòu)建和諧的社會(huì)氛圍，為人們的幸福生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

馬老師的可貴之處是在班級(jí)工作中細(xì)化“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。她針對(duì)青春期孩子自控能力差的特點(diǎn)，實(shí)施“嚴(yán)要求”，嚴(yán)明的班紀(jì)、嚴(yán)格的行為規(guī)范、嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，入學(xué)教育時(shí)就制訂出非常細(xì)致的班規(guī)及學(xué)生在班內(nèi)承擔(dān)責(zé)任的分工細(xì)則，讓學(xué)生體會(huì)到良好班風(fēng)是靠每一個(gè)人去建設(shè)的。鑒于新時(shí)期孩子個(gè)性強(qiáng)、差異大的現(xiàn)狀，她做到“細(xì)了解”，把了解和研究學(xué)生作為實(shí)施有效教育的前提，堅(jiān)持老師走進(jìn)學(xué)生家庭，讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子班級(jí)。她認(rèn)為，班主任是家校之間的橋梁，要做好班主任工作，必須具備取信家長(zhǎng)和家校協(xié)同的基本功。只有真正了解每一個(gè)學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)因材施教。馬老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解，涉及到方方面面，包括班內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的活動(dòng)、各學(xué)科的學(xué)習(xí)和家庭環(huán)境等等，而且她能發(fā)掘其中的有效教育點(diǎn)做到因勢(shì)利導(dǎo)。她分析現(xiàn)在獨(dú)生子女做事缺乏意志力的狀況，堅(jiān)持“實(shí)操作”，在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)班會(huì)上，提出班委成員自我推薦，學(xué)生自由選擇所能承擔(dān)的任務(wù)，讓學(xué)生充分感受信任和責(zé)任，同時(shí)放手讓學(xué)生自己管理自己。“崗位責(zé)任制”、“常規(guī)量化表”都是以小組為單位，全班同學(xué)輪流做“值日記錄”并定期進(jìn)行總結(jié)。馬老師堅(jiān)持把崗位責(zé)任制的落實(shí)情況記入小組評(píng)比，每月評(píng)比先進(jìn)小組，給第一、二名小組的全體成員加分，表?yè)P(yáng)，留影，獎(jiǎng)勵(lì)。

馬老師在堅(jiān)持“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”原則的實(shí)踐中，采用了整合的策略，做到規(guī)則中有靈活，講方法，求實(shí)效。如：常用一些小故事的形式進(jìn)行常規(guī)教育，讓學(xué)生從中去體會(huì)、去感悟，這樣的“旁敲側(cè)擊”收到的效果就要比說(shuō)教好得多。注重有效的家校協(xié)同，形成教育的合力。如：以真誠(chéng)的態(tài)度指導(dǎo)家長(zhǎng)了解不同階段孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和教育方式，介紹班規(guī)和孩子在班級(jí)中擔(dān)負(fù)的責(zé)任 ，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育子女研討，這樣的情感交流促進(jìn)了多方面關(guān)系的和諧。她還探索學(xué)科協(xié)同，全方位把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，全面診斷，對(duì)癥下藥。她經(jīng)常與各學(xué)科任課老師探討學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，與任課老師研究班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，虛心聽(tīng)取同志們的意見(jiàn)和建議。馬老師的“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”貴在持之以恒，貴在“返璞歸真”。所謂持之以恒，是落腳到時(shí)時(shí)事事處處，所謂“返璞歸真”，是落實(shí)到個(gè)體的全面發(fā)展，為每一個(gè)有差異學(xué)生的個(gè)人前途負(fù)責(zé)。

馬老師的“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”，讓我深刻理解了新時(shí)期班主任的定位和班主任工作的內(nèi)涵。毋庸置疑，班主任是學(xué)校班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。新形勢(shì)下班主任的工作不能僅局限在學(xué)生的思想品德教育，其內(nèi)涵還要擴(kuò)展到促進(jìn)學(xué)生人格的全面和諧發(fā)展教育和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。因此，班主任要在實(shí)踐和探索中不斷提升素質(zhì)，磨練基本功，用先進(jìn)的兒童發(fā)展觀和正確的教育觀指導(dǎo)工作，面對(duì)具有差異的眾多學(xué)生和紛繁復(fù)雜的教育情境，要有體察和了解他人的能力，有積極有效的解決問(wèn)題能力，有較強(qiáng)的理解、包容能力，并根據(jù)教育心理學(xué)的理論，對(duì)兒童的遺傳條件、心理發(fā)展、人格特征作出準(zhǔn)確的判斷和鑒定，形成一套符合規(guī)律的有自己獨(dú)特風(fēng)格的教育思想、教育原則和方法?！?/p>

編輯 王雪莉