東城區(qū)：實(shí)施藍(lán)天工程整合教育資源

北京市東城區(qū)把如何科學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課在課程改革中的性質(zhì)、地位和作用，進(jìn)而有效推進(jìn)新課程建設(shè)和實(shí)踐作為改革的重要課題，從課程的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)高度加以認(rèn)識(shí)，認(rèn)為：綜合實(shí)踐課主要是通過(guò)直接的體驗(yàn)，形成直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)或情感，所以就需要直接的情景、直接的條件和直接的環(huán)境，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教育基地。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校組織學(xué)生參觀、游覽不一樣，它是在課外活動(dòng)、參觀基礎(chǔ)上，按課程來(lái)整合，形成一個(gè)有育人目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

在上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，東城區(qū)進(jìn)行綜合實(shí)踐課化的研究，重點(diǎn)進(jìn)行了兩個(gè)方面的嘗試，取得了比較顯著的效果。

一、整合資源，實(shí)施“藍(lán)天工程”

東城區(qū)結(jié)合區(qū)域內(nèi)社會(huì)文化、教育資源相對(duì)豐富的特點(diǎn)，確定了“基地建設(shè)的重點(diǎn)是整合資源，為社會(huì)資源轉(zhuǎn)化成教育資源構(gòu)建一個(gè)機(jī)制”的思路。在實(shí)踐中，他們通過(guò)實(shí)施“藍(lán)天工程”，挖掘社會(huì)資源的教育功能，經(jīng)過(guò)調(diào)研考察，從范圍、條件、管理、使用等方面對(duì)實(shí)踐基地提出了具體要求，在眾多的資源單位中尋找適合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的社會(huì)資源。然后，通過(guò)給這些資源單位掛牌的方式，促進(jìn)學(xué)校對(duì)資源的使用頻次，增加資源單位經(jīng)濟(jì)效益；評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)較大的資源單位，促進(jìn)形成品牌效應(yīng)，提高資源單位社會(huì)效益。這兩項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)了社會(huì)資源單位的積極性，目前東城區(qū)已形成560家資源單位，涵蓋文化、科技、體育、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、安全等9大類資源。同時(shí)，東城區(qū)還編寫了資源使用手冊(cè)；成立了課外活動(dòng)服務(wù)指導(dǎo)中心，建立了資源庫(kù)及相應(yīng)評(píng)價(jià)方案，為綜合實(shí)踐課開(kāi)發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、建設(shè)與開(kāi)設(shè)課程

初步實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源向教育資源的轉(zhuǎn)化之后，東城區(qū)開(kāi)始利用這些資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和加工，生成符合學(xué)生發(fā)展需求的課程。具體工作分以下幾步完成：第一步：將學(xué)生各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)與藍(lán)天資源庫(kù)分類對(duì)接，設(shè)計(jì)目標(biāo)與相關(guān)資源對(duì)應(yīng)的雙向細(xì)目表；第二步：根據(jù)目標(biāo)與資源的雙向細(xì)目表，確定由各校參與的課程設(shè)計(jì)課題，研制課程，包括目標(biāo)、課時(shí)、資源使用內(nèi)容與程序、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、成果認(rèn)定方式等；第三步：將課程設(shè)計(jì)編織成課程菜單，提供給學(xué)校和學(xué)生，同時(shí)提供給基地單位，由學(xué)校組織學(xué)生或?qū)W生個(gè)體、群體根據(jù)自身需要，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，由學(xué)?；蚧貑挝桓鶕?jù)課程管理要求認(rèn)定。

根據(jù)以上原則，東城區(qū)已經(jīng)形成11個(gè)綜合實(shí)踐課程化初步方案，如：追尋中國(guó)傳統(tǒng)文化——從國(guó)子監(jiān)看儒學(xué)的興起；我身邊的歷史遺存——胡同文化與古建筑保護(hù)；愛(ài)國(guó)主義教育——我愛(ài)北京天安門；革命歷史教育——國(guó)家博物館志愿講解活動(dòng)課程；情感體驗(yàn)之旅——心理健康教育的課程設(shè)想；走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地之北大紅樓；安全教育 ——北京海淀公共安全館活動(dòng)課程，等等。

順義區(qū)：研究實(shí)踐提高教師的課程實(shí)施能力

要實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就必須有一支高素質(zhì)的任課教師隊(duì)伍?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，順義區(qū)在“十五”期間，參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”的實(shí)驗(yàn)，緊緊依托“綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”這一子課題開(kāi)展行動(dòng)研究，為提高全區(qū)教師整體素質(zhì)找到了一條捷徑。

一是通識(shí)培訓(xùn)。邀請(qǐng)總課題組和北京市分課題組的專家對(duì)全區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，使任課教師掌握新課程的理論，理解新課程的基本理念。

二是骨干引領(lǐng)。充分發(fā)揮中心教研組、課題組核心成員的帶頭引領(lǐng)作用，讓他們?cè)诶碚?、?shí)踐層面上先行一步，實(shí)施典型引路。

三是合作實(shí)踐。充分發(fā)揮校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)的整合作用，努力提高教師的合作實(shí)踐能力；采用案例分析的形式，培養(yǎng)教師的反思創(chuàng)新能力；采用所有教師共同設(shè)計(jì)同一主題活動(dòng)的形式，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四是指導(dǎo)活動(dòng)。教師親自設(shè)計(jì)系列主題實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)教師對(duì)新課程的實(shí)施和指導(dǎo)能力。

五是聚焦課堂。引入評(píng)價(jià)、競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)研究課、達(dá)標(biāo)課、評(píng)優(yōu)課等形式，在全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師中大興“互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步”之風(fēng)，努力打造一支綜合素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。

另外，順義區(qū)通過(guò)對(duì)區(qū)核心組成員、學(xué)校骨干教師、學(xué)校全體任課教師進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)，提高了廣大教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施能力，確保了每所學(xué)校至少有一名專任教師。幾年來(lái)，全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師已有2名被評(píng)為北京市骨干教師，4名被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人；獲市以上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論文、案例56篇。

昌平區(qū)：結(jié)合地域特色開(kāi)發(fā)區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐課程資源

一、對(duì)昌平綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的調(diào)研、分析

昌平具有2000多年的建制史，歷史悠久、資源豐厚，具有悠久的人文底蘊(yùn)，是一座歷史文化名城。近年來(lái)，昌平更是發(fā)生了翻天覆地的變化，并將成為科教創(chuàng)新基地、人文生態(tài)景區(qū)、和諧宜居新城。但是，怎樣讓生長(zhǎng)在這一片熱土上的孩子們了解它的歷史和現(xiàn)在，關(guān)心它的今天和未來(lái)？昌平區(qū)教委緊緊抓住實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這個(gè)契機(jī)，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真調(diào)研，對(duì)全區(qū)的課程資源進(jìn)行了規(guī)劃、整合，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)出一批區(qū)級(jí)和校級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供必要載體。

二、 積極開(kāi)發(fā)區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

昌平區(qū)教委制定了《昌平區(qū)地方課程規(guī)劃方案》，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、門類、課時(shí)分配、實(shí)施辦法、評(píng)價(jià)管理，規(guī)范了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)工作。他們堅(jiān)持實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、發(fā)展性原則，組織有關(guān)教師在專家指導(dǎo)下，先后編寫了《走進(jìn)昌平》、《愛(ài)我昌平》、《昌平歷史》等區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材，并通過(guò)了北京市中小學(xué)地方教材編審委員會(huì)審查，投入使用。除此之外，他們還將陸續(xù)開(kāi)發(fā)《昌平地理》、《昌平人物》、《昌平生物》、《昌平科教》等區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，作為學(xué)生選修課程，為學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提供可借鑒的資源和素材。

三、發(fā)揮教育基地作用，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得認(rèn)識(shí)

昌平區(qū)具有豐富的教育資源，共有包括小湯山農(nóng)業(yè)園、中國(guó)北方國(guó)際射擊場(chǎng)、坦克博物館等愛(ài)國(guó)主義教育基地16處。這些基地?fù)碛胸S富、生動(dòng)的教育資源，是弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)行品德教育的寶貴財(cái)富。昌平區(qū)教委與區(qū)旅游局、區(qū)團(tuán)委、區(qū)科協(xié)聯(lián)合舉辦了“百萬(wàn)學(xué)子游昌平”活動(dòng)，為廣大學(xué)生提供了主動(dòng)參與的平臺(tái)。有的學(xué)校集體組織學(xué)生參觀博物館，有的班級(jí)通過(guò)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同開(kāi)展活動(dòng)；有的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)教育基地。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，昌平區(qū)有效發(fā)揮了基地的教育作用。

門頭溝區(qū)：依托教育基地統(tǒng)籌教育資源

門頭溝區(qū)密切結(jié)合地區(qū)實(shí)際，充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，建立起了齋堂革命傳統(tǒng)教育基地、雁翅中小學(xué)素質(zhì)教育基地、琉璃渠勞動(dòng)藝術(shù)教育基地和靈溪科技教育基地等四大教育基地。這些基地承擔(dān)部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和部分地方課程的教學(xué)任務(wù)。

伴隨著新一輪課程改革的不斷深入和2004年北京市德育大會(huì)的召開(kāi)，為進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，深化學(xué)生的思想道德教育，門頭溝區(qū)教委整合四個(gè)基地資源，積極投入資金完善各種硬件設(shè)備，加大基地師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，逐漸規(guī)范四個(gè)基地的運(yùn)作模式。在開(kāi)發(fā)建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面的工作。

一是根據(jù)各基地課程資源特點(diǎn)，對(duì)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)的門類和課程開(kāi)發(fā)的科目進(jìn)行定位。

二是從課程實(shí)施的需要出發(fā)，加大各基地硬件建設(shè)的力度：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行改建擴(kuò)建，配置教學(xué)設(shè)備。

三是調(diào)配干部，引進(jìn)、培養(yǎng)師資，加大隊(duì)伍建設(shè)的力度：教委為四個(gè)基地配備了教學(xué)管理干部，四個(gè)基地都有類似于學(xué)校政教和教務(wù)的部門，負(fù)責(zé)研究課程方案，組織教學(xué)活動(dòng)；教委還為各基地配備師資，引進(jìn)人才，從師資的專業(yè)水平上保證基地地方課程的教學(xué)質(zhì)量。

四是專門制定《門頭溝區(qū)教委關(guān)于教育基地實(shí)踐性活動(dòng)課程的實(shí)施意見(jiàn)》，指導(dǎo)各基地健全課程實(shí)施機(jī)構(gòu)，完善各項(xiàng)制度，規(guī)范課程管理；制定了《門頭溝區(qū)教育基地地方性實(shí)踐活動(dòng)課程中小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手冊(cè)（試用）》，規(guī)范和完善評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的工作。

五是統(tǒng)籌安排學(xué)生到各基地上課，教委中、小教科每年都要安排大課表，有計(jì)劃地組織小學(xué)到高中的學(xué)生到四個(gè)基地參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。只要是在本區(qū)從小學(xué)上到高中的學(xué)生，都要到各個(gè)基地參加一次實(shí)踐活動(dòng)，加上學(xué)校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生總體參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，能夠達(dá)到北京市課程計(jì)劃中規(guī)定的課時(shí)總量?！?/p>

編輯 王雪莉 付江泓