“個案研究”的教師培訓方式是指教研人員與一線班主任、心理教師、德育干部形成研究共同體，大家從不同的視角對研究對象進行診斷并提出教育對策，把研討獲得的教育方案拿到實踐中去檢驗，經過一段時間的教育干預后再將案例拿到課題組進行討論。這樣的培訓使參與者提高了解決實際問題的能力，同時也提高了研究能力和理論水平，從而使工作、研究、培訓實現(xiàn)有機的統(tǒng)一。在對具有不良行為學生進行教育轉化的課題研究過程中，我們采用了“個案研究”的培訓方式，步驟如下：

一、由該生班主任撰寫一份案例，內容可分5部分

1.基本情況。內容包括：（1）該生個人資料，如姓名、性別、年齡、年級、民族等；（2）家庭情況，如家庭構成、家長職業(yè)與文化水平、家庭經濟狀況、家庭成員關系、居住環(huán)境等；（3）健康情況，如身高、體重、生理健康狀況、心理健康狀況等；（4）個性特征，如性格、興趣愛好、智力水平、特長等；（5）學習狀況；（6）社會交往情況；（7）家庭教養(yǎng)方式；（8）重要的既往史及社會生活背景。

2.該生問題的界定和主要行為表現(xiàn)。依據《中華人民共和國預防未成年犯罪法》的有關規(guī)定，確定該生的行為屬于不良行為還是嚴重不良行為，并對其具體行為表現(xiàn)進行詳細的描述。

3.原因分析。原因分析是從生物學、社會學和心理學因素三方面進行。生物學原因主要從年齡、性別、有無軀體疾病等方面去尋找；社會學原因主要分析該生的生活環(huán)境、生活事件、人際關系及家庭學校教育方式與不良行為表現(xiàn)的聯(lián)系；心理學原因主要是尋找與該生不良行為表現(xiàn)有關的認知因素。

4.教育目標。目標分為遠期目標和近期目標，遠期目標比較宏觀和抽象，是一年或更長的時間才能達到的。如激發(fā)學生潛能，促進學生健康發(fā)展和人格完善。近期目標是以遠期目標為指導制定的，近期目標是具體的、可操作的，是針對受教育者具體的認知和行為現(xiàn)狀制定的，是受教育者經過幾周或幾個月的努力能夠達到的。

5.教育對策。如果該生班主任已經進行了一段時間的教育，就要總結已采取了哪些教育對策，取得了怎樣的效果，經驗教訓是什么。如果新接班還沒有和該生進行更多的接觸，這一部分可略寫。

二、將案例分發(fā)給課題組全體成員

將案例提前一周或兩周發(fā)給課題組成員，課題組成員在研討前對個案的基本情況有一大致了解，做好參與討論的準備。

三、集體討論

這次討論可以稱之為集體會診，主要是了解教育對象的基本情況，探討教育對策。首先由該生班主任介紹情況，讓大家在了解該生全面情況的基礎上發(fā)表自己的看法。討論時要引導大家把握事情的內在聯(lián)系，即探索該生認知、情緒及行為表現(xiàn)后面的生活背景，成長歷史和重要生活事件，找出之間的關系，分析教育目標的可行性，商定教育對策。

四、付諸實踐

該生班主任（個案提供者）根據大家討論結果重新修正補充個案，形成教育方案后拿到實踐中去實施。在實施之前，可以教育方案為依據，與教育對象共同商定自我教育方案，使教育對象積極參與進來，進行自我教育。在實施過程中，要對教育過程及效果進行詳細跟蹤記錄。

五、集體再次討論

這次主要是討論案例研究報告，可以稱之為案例研討。該生班主任（個案提供者和實施者）在一個近期目標實現(xiàn)后要寫階段研究報告，遠期目標實現(xiàn)后要寫完整的個案研究報告。不同階段撰寫的研究報告都要拿到課題組進行交流，大家共同反思教育行為，分享研究成果。

（作者單位：北京市通州區(qū)教師研修中心）

編輯 付江泓