◆案例提供：田 影 評(píng)析：張德純

【案例】

早自習(xí)的鈴聲響了，我像往常一樣查閱學(xué)生的家庭作業(yè)。當(dāng)查到鄧莎同學(xué)時(shí)，她告訴我沒(méi)寫(xiě)。這個(gè)學(xué)生是開(kāi)學(xué)初從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，剛到時(shí)我就發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)水平達(dá)不到六年級(jí)，可能是原來(lái)的教材不同或者是經(jīng)常隨父母轉(zhuǎn)學(xué)造成的。我曾多次告訴這個(gè)孩子，有不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)我或者問(wèn)其他同學(xué)，我不想讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。我還多次與其家長(zhǎng)聯(lián)系，但總是聯(lián)系不上。

一見(jiàn)鄧莎今天又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，我的火騰地就上來(lái)了：“這已經(jīng)是第幾次了？為什么老不完成作業(yè)？”鄧莎緊閉著雙唇，表情里是無(wú)聲的抗議。我心里的火更大了，大聲地責(zé)問(wèn)：“你父母呢?我說(shuō)請(qǐng)家長(zhǎng)，都多少次了?什么時(shí)候能讓我見(jiàn)到你的家長(zhǎng)?”“我家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間?！彼舐暤仨斪参?。我一聽(tīng)更來(lái)氣了：“既然這樣，你去找校長(zhǎng)，問(wèn)校長(zhǎng)怎么解決你的問(wèn)題!”我以為她會(huì)請(qǐng)求我原諒，誰(shuí)知她真的出去了。當(dāng)著全班同學(xué)的面，我又不能攔她，不然多沒(méi)面子。

“老師，鄧莎出校門(mén)向西走了！”負(fù)責(zé)紀(jì)律檢查的同學(xué)急著告訴我。我一聽(tīng)趕緊跑向校長(zhǎng)室，把剛才的事情原原本本地告訴了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)當(dāng)即決定先派學(xué)生去找她。我心里那個(gè)急呀，沒(méi)想到這孩子個(gè)性這么強(qiáng)，這么大膽。我派了兩名班干部，又找來(lái)了鄧莎上四年級(jí)的弟弟，一起去她家找。連續(xù)找了兩次，都說(shuō)不在家。我更著急了：“去哪兒了呢?別真出什么事吧?！蔽医o她的家長(zhǎng)打電話，仍然是一直無(wú)法接通，急死我了！

一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，鄧莎突然回來(lái)了，我又喜又氣。但這回我壓住了怒火，盡量輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“剛才你去哪兒了?”“我回家了?！彼届o地告訴我。“剛才同學(xué)去找你，你知道嗎?”“知道?！蔽乙宦?tīng)又急了：“知道為什么不出來(lái)?你知道同學(xué)和老師有多著急嗎?你怎么這么大膽？剛一批評(píng)你就跑，以后還怎么管你?”聽(tīng)我這樣說(shuō)，鄧莎哭了，一副很委屈的樣子。

后來(lái)，我與她進(jìn)行了長(zhǎng)談，她也向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。但是直到現(xiàn)在，我心里還存在著困惑：作為班主任，我是不是也錯(cuò)了？

〖評(píng)析〗

案例清楚地記述了事件的始末。學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，又是臨近畢業(yè)，作為有責(zé)任心的教師，沒(méi)有不著急的。但是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)水平達(dá)不到六年級(jí)”時(shí)，采取了什么樣的指導(dǎo)方法呢？這樣的方法有助于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高嗎？還有沒(méi)有更好的方法？留的作業(yè)量和作業(yè)的難易程度適合這個(gè)學(xué)生嗎？“幾次”不完成作業(yè)、“老不完成作業(yè)”跟這些有關(guān)嗎？如果經(jīng)過(guò)這樣的反思之后，再來(lái)對(duì)照學(xué)生的表現(xiàn)看我們的具體操作是不是有與設(shè)想相悖的地方，即所謂的“技術(shù)性反思”，那么，我們可能就會(huì)對(duì)事件有比較全面的認(rèn)識(shí)了。

案例中，田老師在學(xué)生回來(lái)后“與她進(jìn)行了長(zhǎng)談”，使“她終于向我承認(rèn)了錯(cuò)誤”，雖沒(méi)有寫(xiě)出長(zhǎng)談的內(nèi)容，但從田老師“作為班主任，我是不是也錯(cuò)了”這樣的疑慮看，我猜測(cè)田老師與學(xué)生長(zhǎng)談時(shí)更多地是在分析學(xué)生的“錯(cuò)誤”?？少F的是，田老師除了找學(xué)生身上原因之外，也開(kāi)始找自己的原因。其實(shí)，我們?cè)诳紗?wèn)自己錯(cuò)不錯(cuò)的同時(shí)，還可以跟同事們談?wù)?，看他們?cè)趺凑f(shuō)，持什么樣的觀點(diǎn)。多聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自不同角度的意見(jiàn)，從學(xué)生身心健康發(fā)展的視角對(duì)自己的行為作出分析，也許對(duì)今后開(kāi)展工作會(huì)更有幫助。

田老師所述案例很有代表性。她將事件作為案例梳理出來(lái)，為我們提供了一個(gè)很好的研究材料。如果田老師能把它作為個(gè)案繼續(xù)深入研究下去，更細(xì)致地記錄下第一手的材料，對(duì)我們的教育和教學(xué)工作就會(huì)有更直接的借鑒意義。

（田影：北京大興區(qū)北臧村鎮(zhèn)中心小學(xué)，張德純：北京大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 付江泓