一、引言

學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是他們的另一個(gè)課堂，社會(huì)各界人士都可以是這個(gè)課堂的指導(dǎo)教師。如果社會(huì)各界人士不能以滿腔熱情來接納學(xué)生，給予一切可能的支持與幫助，那么這種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，也只是空中樓閣。所以，研究性學(xué)習(xí)必然具有社會(huì)屬性，需要社會(huì)的理解和支持。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，已經(jīng)將課程改革的觸角從教育系統(tǒng)內(nèi)伸向教育系統(tǒng)外，它要求把支持、服務(wù)課程改革，視為每個(gè)公民和全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。

但是，研究性學(xué)習(xí)要想獲得社會(huì)各界人士的理解和支持，并不是一件容易的事。當(dāng)年，愛迪生發(fā)明了電燈，花了很長(zhǎng)時(shí)間才說服當(dāng)時(shí)固執(zhí)使用蠟燭的人們正眼一瞧。實(shí)踐證明，除了政府必須加大力度推行課程改革，我們還要采取一定的手段，主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)宣傳工作，以爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的理解和支持。只有這樣，才能充分開發(fā)和利用學(xué)校周邊的各種教育資源，并且與擁有這些教育資源的單位或個(gè)人建立合作開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程教育資源基地的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、社會(huì)理解與支持障礙分析

1.主觀障礙

我國(guó)還沒有形成全社會(huì)支持課程改革、熱心接納學(xué)生、支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的習(xí)慣、氛圍和條件。在一些開展研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問、調(diào)查受到冷遇，甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發(fā)生，通常是一些成人主觀認(rèn)為學(xué)生去訪問調(diào)查，一則影響了他們的工作，二則認(rèn)為學(xué)生是不務(wù)正業(yè)，或者對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式主觀上充滿了懷疑。

2.客觀障礙

由于社會(huì)資源、經(jīng)費(fèi)有限，各地科研機(jī)構(gòu)、圖書館、少科站、科技館、博物館等場(chǎng)所數(shù)量極少，圖書設(shè)備有限，接納人數(shù)也有限，加上有的單位自己還要進(jìn)行業(yè)務(wù)研究或經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收，使學(xué)生更無法進(jìn)入。

三、主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)宣傳工作的途徑

主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)宣傳工作，可以爭(zhēng)取社會(huì)的理解和支持。在其實(shí)施的有效途徑上，我們做了以下嘗試。

1.主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，開發(fā)課程資源

轉(zhuǎn)變觀念是課程改革的前提。從教育的資源方面來講，全社會(huì)都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將社區(qū)、校外教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)機(jī)構(gòu)和各行業(yè)的學(xué)者專家以及相關(guān)的設(shè)施設(shè)備等，都要視為學(xué)校課程改革的重要資源。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，僅靠書本和校內(nèi)教育資源是不能完全實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的。比如，學(xué)生要進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于環(huán)境污染問題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要到校外進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，需要得到環(huán)保部門的支持、幫助，甚至需要環(huán)境治理方面專家的指導(dǎo)，這些在學(xué)校內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的。而通過指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，可以有效地開發(fā)課程資源。

例如，我們很注意指導(dǎo)學(xué)生利用各地各級(jí)圖書館、檔案館、博物館或資料室來查閱相關(guān)的信息資料，輔以對(duì)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人員的電話咨詢和當(dāng)面采訪調(diào)查，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題論證、研究方案的制訂或課題成果的查新等工作。

在北京，筆者曾經(jīng)與我校2002級(jí)高7班學(xué)生尚玄月，在得知美國(guó)駐上海3M公司有對(duì)中國(guó)汽車市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的需要時(shí)，主動(dòng)給該公司寫信聯(lián)系，不但借助該公司的財(cái)力，給尚玄月同學(xué)的“北京2002年發(fā)放新型汽車車牌使用情況的調(diào)查研究”課題組找到了5000元的贊助，還邀請(qǐng)到了該公司的高層研究人員對(duì)該課題進(jìn)行了具體指導(dǎo)，規(guī)范了研究工作，使該課題研究順利完成，其撰寫的論文也獲得全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

另外，由于我校地處中關(guān)村高新科技園區(qū)，像中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社科院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)環(huán)境學(xué)會(huì)、中國(guó)宇航學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué)、北京市勞動(dòng)保護(hù)科學(xué)研究所、中央教育科學(xué)研究所等都是我們課程開發(fā)的可利用資源。

2.巧借政府職能，主動(dòng)獲得幫助

我們也嘗試指導(dǎo)學(xué)生巧妙利用各地各級(jí)政府職能部門工作的特點(diǎn)，主動(dòng)與他們聯(lián)系，獲得相關(guān)的幫助與指導(dǎo)，使研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

例如，凡是涉及環(huán)境污染與治理方面問題的研究性學(xué)習(xí)，諸如“某河流污染問題研究”、“某化工廠周邊土壤污染的測(cè)定”、“北京大學(xué)南門2005年4月15日汽車尾氣檢測(cè)”等，我們指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取市區(qū)環(huán)保局相關(guān)部門的幫助與指導(dǎo)；凡是涉及市政建設(shè)或管理方面問題的研究性學(xué)習(xí)，諸如“某奧運(yùn)場(chǎng)館周邊道路建設(shè)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)”、“北京西北三環(huán)道路微循環(huán)系統(tǒng)改善研究”等，我們指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取市政管理委員會(huì)的幫助與指導(dǎo)；凡是涉及交通安全或管理方面問題的研究性學(xué)習(xí)，諸如“解決2007年清明主要掃墓點(diǎn)交通路線問題方案設(shè)計(jì)”、“公交線網(wǎng)方案的最優(yōu)化問題設(shè)計(jì)”等，我們指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取市區(qū)交通委員會(huì)的幫助與指導(dǎo)；凡是涉及市場(chǎng)管理方面問題的研究性學(xué)習(xí)，諸如“對(duì)某商品品牌終端的標(biāo)準(zhǔn)化管理問題研究”、 “對(duì)北京某服飾專賣店管理問題的觀察研究”等，我們指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取市區(qū)工商局或城管局相關(guān)部門的幫助與指導(dǎo)；凡是涉及商品質(zhì)量方面問題的研究性學(xué)習(xí)，諸如“某商品售后服務(wù)存在的問題研究”、“對(duì)北京市某商品存在質(zhì)量問題的研究”、“對(duì)北京某商品房存在質(zhì)量問題的觀察研究”等，我們指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取市區(qū)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)、質(zhì)量監(jiān)督局或工商局相關(guān)部門的幫助與指導(dǎo)；凡是涉及人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失方面問題的研究性學(xué)習(xí)，諸如“中學(xué)生在體育比賽中造成人身傷害的賠償責(zé)任問題研究”、“對(duì)人大附中校園隱性人身傷害問題與對(duì)策的研究”等，我們指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取市區(qū)公安局或派出所相關(guān)部門的幫助與指導(dǎo)，等等。

3.設(shè)計(jì)公益活動(dòng)，吸引公眾參與

設(shè)計(jì)公益活動(dòng)，也是有效吸引公眾參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑之一。

例如，在我校2002級(jí)高16班進(jìn)行的“迎奧運(yùn)，保護(hù)公共設(shè)施，從我做起”社會(huì)公益活動(dòng)研究中，劉彭芝校長(zhǎng)非常重視，特批了學(xué)生們利用一整天的時(shí)間，對(duì)北京9個(gè)典型地區(qū)的公共設(shè)施被破壞的情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察，取得了第一手資料，然后制作了宣傳展板，在黃莊繁華地段進(jìn)行展覽宣傳。展覽不但吸引了路人的駐足觀看，而且還有很多路人在“迎奧運(yùn)，保護(hù)公共設(shè)施，從我做起”社會(huì)公益活動(dòng)的大型橫幅上簽名以示參與、支持，中央電視臺(tái)也曾對(duì)此進(jìn)行過報(bào)道。

4.改變溝通方式，吸引公眾參與

改變溝通方式，也能夠有效地吸引公眾參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在我校2001級(jí)高4班3位同學(xué)的“對(duì)2002年3月11日進(jìn)出清華大學(xué)西門的男性頭頂‘旋’的旋轉(zhuǎn)方向與左右手習(xí)慣是否相關(guān)的觀察”活動(dòng)研究中，剛開始，學(xué)生們就遇到路人不配合、拒絕調(diào)查的尷尬情況。怎么辦？我們及時(shí)改變溝通方式，回家穿上人大附中的校服，戴上共青團(tuán)團(tuán)徽，手拿活頁(yè)文件夾，彬彬有理地對(duì)即將擦肩而過的路人很禮貌地鞠一躬，然后再開口說道：“您好！我們是人大附中的學(xué)生，正在做一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，想耽誤您10秒鐘，可以嗎？”果然，被攔截的路人沒有一個(gè)拒絕的。我們?cè)?0秒鐘內(nèi)，就對(duì)對(duì)象頭頂上的旋的情況進(jìn)行了觀察，并詢問了對(duì)方是左手習(xí)慣還是右手習(xí)慣。3位同學(xué)在一天9個(gè)小時(shí)內(nèi)，成功地完成了對(duì)2500多名路人的觀察與調(diào)查。

5.利用新聞媒體，正確輿論導(dǎo)向

我們特別重視利用新聞媒體的正確輿論導(dǎo)向，動(dòng)員社會(huì)各界關(guān)心、支持和配合課程改革，接納學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

從2001年起至今，筆者利用光明日?qǐng)?bào)、科學(xué)時(shí)報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等媒體，對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行了一系列的研討與宣傳，共計(jì)16篇，產(chǎn)生的正確輿論導(dǎo)向的社會(huì)反響不容忽視。另外，筆者還應(yīng)中央電視臺(tái)少兒頻道的邀請(qǐng)，主持設(shè)計(jì)了連續(xù)7期的青少年《探究寶典》節(jié)目，并且作為主講嘉賓主持了“感官總動(dòng)員”、“觀察速成班”和“好選題與壞選題”3集節(jié)目，也取得了很好的正確輿論導(dǎo)向的效果。

四、結(jié)語

盡管我們希望政府能夠更加重視課程改革的推進(jìn)工作，但是我們不應(yīng)該消極地等待。我們完全可以通過主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)宣傳工作，去加快轉(zhuǎn)變社會(huì)各界人士的傳統(tǒng)觀念的進(jìn)程，成功地獲得他們的理解和支持。只有這樣，才能充分開發(fā)和利用學(xué)校周邊的各種教育資源，并且與擁有這些教育資源的單位或個(gè)人建立合作開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程教育資源基地的長(zhǎng)效機(jī)制。但是，究竟怎樣才能更加主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)宣傳工作，盡快產(chǎn)生理想的效果，卻是一個(gè)值得我們繼續(xù)探討的課題，希望有識(shí)之士與我們一起來進(jìn)一步探討這個(gè)課題。

編后記：截止這篇文章，周慶林老師完成了“研究性學(xué)習(xí)立課之本”5篇系列文章的最后一篇，也給我們呈現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)有效開展與持續(xù)發(fā)展的完整支撐體系。這一體系既包括校長(zhǎng)的前瞻性研究（第四期）、教師的可操作性研究（第五期）、學(xué)生的自主踐行性研究（第六期），也包括家長(zhǎng)的理解與支持研究（第九期）和社會(huì)的理解與支持研究。

自2001年教育部頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》將研究性學(xué)習(xí)作為課程內(nèi)容之一起，研究性學(xué)習(xí)就走上了一條曲折的發(fā)展之路，其曲折性正體現(xiàn)在校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面。這里，我們謹(jǐn)希望“研究性學(xué)習(xí)立課之本”系列文章能使更多相關(guān)的教育工作者從中獲得啟示與思考，讓研究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的提高與成長(zhǎng)。

（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯 杜 銳 實(shí)習(xí)編輯 魏 蕾