“學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)感恩”是北京市燕山向陽(yáng)小學(xué)的辦學(xué)思想。學(xué)校在“關(guān)懷教育”思想的指引下，堅(jiān)持“培養(yǎng)懂得愛(ài)人也值得人愛(ài)的健康、智慧的學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)辦“關(guān)懷教育特色學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)已初見(jiàn)成效。

一、“關(guān)懷教育”辦學(xué)理念的形成

我從教30余年，在擔(dān)任向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)以來(lái)，對(duì)“如何辦學(xué)，辦什么樣的學(xué)校”進(jìn)行了深入的思考。我認(rèn)為，盡管當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富極大豐富，個(gè)人生活水平也得到了改善，但由于缺乏彼此的關(guān)心，人們更追求金錢、地位、名利，導(dǎo)致了人與人之間的冷漠以及青少年價(jià)值觀普遍下降。青少年體質(zhì)健康問(wèn)題、獨(dú)生子女“嬌”“驕”問(wèn)題、親子及師生的人際交往等問(wèn)題亟待解決。學(xué)校作為傳承人類文明、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的公益機(jī)構(gòu)，有責(zé)任在職權(quán)范圍內(nèi)解決好相關(guān)問(wèn)題。

我廣泛學(xué)習(xí)研究中外教育理論，其中美國(guó)著名教育哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯的《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》，對(duì)我的啟發(fā)很大。我借鑒諾丁斯的理論，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，提出了“學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)感恩”的辦學(xué)思想。我認(rèn)為，這一辦學(xué)思想更加有利于解決學(xué)校存在的一些問(wèn)題，整合我校的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校品牌。我想，在課程改革的大背景下提出這一辦學(xué)思想，更加旗幟鮮明，更易于師生理解和接受，在很大程度上有利于推進(jìn)課改；而課改倡導(dǎo)的理念對(duì)落實(shí)“關(guān)懷教育”也將是有力的促進(jìn)。

二、“關(guān)懷教育”辦學(xué)理念的內(nèi)涵

關(guān)懷教育是以培養(yǎng)關(guān)懷自己、關(guān)懷他人和接納關(guān)懷為目標(biāo)的教育。其內(nèi)涵是：以關(guān)愛(ài)和感恩為情感基礎(chǔ)，構(gòu)建關(guān)懷的人際關(guān)系，和諧的學(xué)校環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康人格，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

關(guān)懷是一種人際關(guān)系，是關(guān)懷者和被關(guān)懷者互相牽掛、彼此惦念的表現(xiàn)。解讀關(guān)懷教育，應(yīng)該包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面內(nèi)容：學(xué)會(huì)關(guān)懷和學(xué)會(huì)感恩。

學(xué)會(huì)關(guān)懷——在對(duì)關(guān)懷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先需要的是學(xué)會(huì)關(guān)懷自身。為了更好地學(xué)習(xí)關(guān)懷自身，學(xué)生還需要盡可能學(xué)習(xí)更多的自我知識(shí)，要學(xué)會(huì)構(gòu)建自我形象和形成自尊。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)建立與他人的關(guān)系，要逐漸把對(duì)自身的關(guān)懷轉(zhuǎn)向?qū)ν?、?duì)周圍人的關(guān)懷。學(xué)習(xí)關(guān)懷就是要學(xué)習(xí)如何去關(guān)注他人、如何去感受他人的需要、如何產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的換位、如何根據(jù)被關(guān)懷者的回應(yīng)再做出關(guān)注和動(dòng)機(jī)換位等。

學(xué)會(huì)感恩——在對(duì)感恩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是如何洞察和感知關(guān)懷。在得到關(guān)懷者的關(guān)注之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)展現(xiàn)對(duì)關(guān)懷的接受、認(rèn)可。學(xué)會(huì)關(guān)懷和學(xué)會(huì)感恩在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中是相互聯(lián)系、同時(shí)并舉的，只有這樣才會(huì)使關(guān)懷者和被關(guān)懷者同時(shí)體會(huì)到關(guān)懷關(guān)系中的幸福所得。

三、“關(guān)懷教育”的基本方法

實(shí)踐關(guān)懷教育是需要一套科學(xué)方法的。通過(guò)一段時(shí)間的探索，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我們一般采用榜樣、對(duì)話、實(shí)踐和認(rèn)可的教育方法。

1.榜樣

一個(gè)人關(guān)懷能力的高低和熱情有多少，在很大程度上依賴于自身的關(guān)懷經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)不是靠理性推導(dǎo)，而是靠關(guān)懷的感覺(jué)來(lái)激發(fā)的。我們深知，在關(guān)懷教育中，我們無(wú)須告誡學(xué)生去關(guān)心，我們只需與學(xué)生建立一種關(guān)懷關(guān)系，從而來(lái)演示如何關(guān)懷。我們相信榜樣的力量是無(wú)窮的。而這個(gè)榜樣，通常由教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，而對(duì)學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最好的榜樣就是自己。

2.對(duì)話

關(guān)懷是教育的一種形式，行為上的關(guān)懷讓我們拉近了彼此之間的距離。我深深的體會(huì)到，我們此時(shí)需要的是心靈間的對(duì)話，是內(nèi)心的關(guān)懷。我希望老師敢于表達(dá)自己的感受，學(xué)生敢于表達(dá)自己的意愿，我把每周二的下午定為“校長(zhǎng)室開(kāi)放時(shí)刻”，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)、還是學(xué)生，都可以和我進(jìn)行平等對(duì)話，那時(shí)校長(zhǎng)室成了一個(gè)“話吧”。

3.實(shí)踐

關(guān)懷實(shí)踐可以在社區(qū)中進(jìn)行，也可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是一種很好的倡導(dǎo)關(guān)懷的實(shí)踐，但我們并不是只想通過(guò)社區(qū)服務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的服務(wù)技巧，我們的目的是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的態(tài)度。每次活動(dòng)，我們都會(huì)堅(jiān)持自己的原則——“重過(guò)程、輕結(jié)果”。在活動(dòng)過(guò)程中，我們側(cè)重每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生的收獲就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)結(jié)果的獲得。

4.認(rèn)可

有人說(shuō)：任何人到了向陽(yáng)小學(xué)都會(huì)變，變得進(jìn)步了、積極了，有了更多的超越自己的發(fā)展。我把所有的教師都當(dāng)成了自己的家人，也希望教師把所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在肯定他們的同時(shí)，鼓勵(lì)他們把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，開(kāi)發(fā)自身潛能。

四、“關(guān)懷教育”的實(shí)踐及成效

我校開(kāi)展了“關(guān)懷教育”辦學(xué)思想的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了健康校園、學(xué)習(xí)型校園及和諧校園的建設(shè)。

1.“關(guān)懷教育”促進(jìn)了健康校園的建設(shè)

我校建設(shè)健康校園的目標(biāo)是：追求全體師生身心及道德健康、體驗(yàn)幸福的完美狀態(tài)。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的“三方面健康承諾”；建立健康促進(jìn)工作管理制度；多方籌措資金，完善各項(xiàng)設(shè)施，為師生健康提供物質(zhì)保障。校園環(huán)境建設(shè)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“美”字，堅(jiān)持一個(gè)“凈”字。

全面落實(shí)健康類課程計(jì)劃，堅(jiān)持以“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”為宗旨，整體設(shè)計(jì)豐富多彩的群體活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)抓好課間操，開(kāi)展輪滑、跳繩、乒乓球等特色體育活動(dòng)，營(yíng)造了關(guān)注健康、樂(lè)于健身的校園氛圍。

我們積極開(kāi)展學(xué)校、家庭、社區(qū)的互動(dòng)，培育師生健康的生活觀。通過(guò)開(kāi)展“綠色家園”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己的健康，學(xué)會(huì)以善行回報(bào)社會(huì)和家庭，形成健康的生活方式。對(duì)學(xué)生的形態(tài)機(jī)能、常見(jiàn)病、慢性病實(shí)行常年檢測(cè)，近視率不斷降低，常見(jiàn)病防治的達(dá)標(biāo)率不斷提高。

2.“關(guān)懷教育”促進(jìn)了學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)

內(nèi)爾·諾丁斯指出：“關(guān)心是一種關(guān)系，是一種接觸，是一種交流?！蔽覀儼呀處焸兊膶W(xué)習(xí)需求與“關(guān)懷教育”思想結(jié)合起來(lái)，針對(duì)教師的困惑與需求，組織并指導(dǎo)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件促進(jìn)規(guī)劃的落實(shí)。以課改內(nèi)容為載體，在教師中建立關(guān)懷關(guān)系，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)教師間的對(duì)話、交流與資源的整合；讓新老教師結(jié)伴，讓新思想與老經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合；讓同組教師在聚焦學(xué)生問(wèn)題時(shí)發(fā)表不同的見(jiàn)解，形成共享與交流，關(guān)懷與感恩思想在課改實(shí)踐中扎了根。教師對(duì)學(xué)校的歸屬感、對(duì)同伴的信任感、對(duì)求知的滿足感不斷增強(qiáng)，形成了學(xué)習(xí)的共同體。

我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該成為這樣一個(gè)地方：學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下合法自由地展示和探索他們多種多樣的人生目的。伴隨著強(qiáng)烈的好奇心和探求欲，教師和學(xué)生共同生活和成長(zhǎng)。我們積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐類課程，組織“研究性德育活動(dòng)”，從孩子將來(lái)要從事職業(yè)、要有家庭生活、要成為合格的公民設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)活動(dòng)。在角色實(shí)踐中，學(xué)習(xí)換位思考；在“體貼送溫暖”行動(dòng)中，學(xué)習(xí)表達(dá)感恩之情；在參與與展示活動(dòng)中，學(xué)習(xí)悅納自我；在多彩的活動(dòng)中，創(chuàng)造和諧共處的生活。孩子們從關(guān)注自我，到關(guān)愛(ài)父母、老師、同學(xué)、鄰居、弱勢(shì)群體等他人，再到關(guān)懷動(dòng)植物、周圍的物質(zhì)環(huán)境。在我們開(kāi)展的一個(gè)又一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們的視野在擴(kuò)大，關(guān)懷的能力在提高，從被層層關(guān)愛(ài)的“我”中走出，從“小我”長(zhǎng)成“大我”，從不知福的人走向知福、感恩、造福他人，有利社會(huì)的人。

3.“關(guān)懷教育”促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)

和諧是關(guān)懷教育之魂。我校通過(guò)民主溝通機(jī)制，讓所有人都能充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，建立實(shí)現(xiàn)和諧交往的管理制度、教育教學(xué)制度以及服務(wù)制度。我們調(diào)整校內(nèi)外的各個(gè)系統(tǒng)、各種關(guān)系、各種資源，使學(xué)校成為一個(gè)蓬勃發(fā)展、健康協(xié)調(diào)、充滿關(guān)懷的校園。

“讓每一個(gè)孩子將各種不同的才能帶入同一間教室，讓每一個(gè)教師將各種不同的才能帶入同一所學(xué)校”是我們的口號(hào)，我們積極營(yíng)造“人氣足、談風(fēng)正、研風(fēng)濃”的教研風(fēng)氣，使每個(gè)人成為最好的自我。

我們追求師生關(guān)系關(guān)懷化，把評(píng)價(jià)的過(guò)程作為關(guān)懷教育的過(guò)程，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。調(diào)整角色，換位思考，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)平等友好交往，開(kāi)發(fā)潛能，健全人格。我們以學(xué)定教，對(duì)隨班就讀的孩子，教師還要設(shè)計(jì)個(gè)別教育計(jì)劃；課前教師要調(diào)查學(xué)生的需求，課中要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀隨機(jī)應(yīng)變；課后教師要征求學(xué)生意見(jiàn)，寫(xiě)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)。

我們多方籌措資金，改善辦學(xué)條件。我們修建了華北地區(qū)最大的輪滑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，建立了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“班班通”，新增圖書(shū)達(dá)到市頒標(biāo)準(zhǔn)，我們還開(kāi)辟了“小小水族港灣”“空中綠色世界”等孩子們喜愛(ài)的場(chǎng)所，促進(jìn)了人與環(huán)境的和諧。

“關(guān)懷”與“感恩”這兩個(gè)美麗的詞匯豐富著每一個(gè)向陽(yáng)小學(xué)人的心靈。彼此關(guān)懷、學(xué)會(huì)感恩，就是在這樣的和諧氛圍中，我們學(xué)習(xí)著，工作著，辛苦著，快樂(lè)著，幸福著。在“關(guān)懷和感恩”的情感管理模式下，課程改革在我校扎實(shí)有序地穩(wěn)步前行。

我相信，隨著關(guān)懷教育日益深入，我們身邊一定會(huì)涌現(xiàn)出一大批“有能力、關(guān)心他人、懂得愛(ài)人也值得人愛(ài)”的教師，一群群“有能力、關(guān)心他人、懂得愛(ài)人也值得人愛(ài)”的學(xué)生也會(huì)像頑強(qiáng)而美麗的太陽(yáng)花那樣茁壯成長(zhǎng)！

（作者單位：北京市燕山向陽(yáng)小學(xué)）

編輯 朱桂英