2006年，我校確定了“田園教育”的辦學(xué)思路。所謂“田”就是農(nóng)村，“園”就是校園。我們所說(shuō)的“田園教育”，指的是依據(jù)社會(huì)要求和受教育者的需要，整合并充分利用農(nóng)村教育資源，對(duì)受教育者在德、智、體、美、勞等方面施以影響的一種有計(jì)劃的教育活動(dòng)。“田園教育”的關(guān)注點(diǎn)是農(nóng)村、生命、發(fā)展、生態(tài)、未來(lái)，注重為孩子和教師營(yíng)造純樸、自然、快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。我們要讓田園式學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、家長(zhǎng)理想的校園、教師溫馨的家園。

一、課程體現(xiàn)“田園”特色

我校結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，開設(shè)具有本地特色的校本課程。通過(guò)開展校本實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇心和求知欲，形成大膽想像、尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；學(xué)會(huì)科學(xué)地分析和看待問(wèn)題；在學(xué)習(xí)人文社會(huì)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)及簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)技能的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、研究的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，從而使學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)地發(fā)展。

在我校的課堂上，教師用具有農(nóng)村特色的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，用豐富的情感感染學(xué)生。例如，在種植蔬菜的勞動(dòng)實(shí)踐中，選種、種植、管理、收獲完全由各中隊(duì)負(fù)責(zé)。這樣的安排，一方面讓隊(duì)員體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、豐收的喜悅，一方面讓他們理解父母每天務(wù)農(nóng)的辛苦，激發(fā)他們形成孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

我們把田園特色滲透到各學(xué)科的教學(xué)中：比如，在葫蘆文化主題活動(dòng)中，烙制葫蘆、彩繪葫蘆等學(xué)習(xí)內(nèi)容充分體現(xiàn)了與美術(shù)學(xué)科的整合；葫蘆絲的吹奏，體現(xiàn)了和音樂(lè)學(xué)科的整合；高蹺、小籃球課程與體育學(xué)科整合；在實(shí)施養(yǎng)殖校本課程中，讓學(xué)生寫下觀察日記；在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生寫下自己的感受、想法，從而實(shí)現(xiàn)了與語(yǔ)文學(xué)科課程的有機(jī)整合。

同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)課堂的輕松與愉悅。田園一般純樸自然的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都得到最大限度的啟發(fā)。師生間相互尊重、自然融洽，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有成功體驗(yàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是輕松愉悅的事情。

二、課外實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)“田園”特色

我校開展了富有田園特色的、豐富多彩的課外活動(dòng)，如民族樂(lè)器——“葫蘆絲”小社團(tuán)，民俗體育——“高蹺”小社團(tuán)，民間藝術(shù)——“扎染”、“泥塑”小社團(tuán)等等，深受學(xué)生喜愛。通過(guò)學(xué)習(xí)這些充滿農(nóng)村特色的活動(dòng)，學(xué)生們掌握了特有的傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中不斷提高自己對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)與理解。

我校的“葫蘆絲”社團(tuán)以學(xué)校種植的葫蘆為“主角”，開展“葫蘆文化”內(nèi)涵的深挖。當(dāng)學(xué)生們拿著自己的葫蘆絲吹出簡(jiǎn)單的音符時(shí)，他們收獲的不只是驚喜，還了解到“葫蘆絲是哪個(gè)民族常用的樂(lè)器”、“葫蘆絲由來(lái)的傳說(shuō)”、“葫蘆絲的表演曲目有哪些”等一系列的知識(shí)。同時(shí)，小小的葫蘆絲也引出了孩子們腦袋里一連串的問(wèn)題：“葫蘆絲為什么會(huì)發(fā)出這樣的聲音？”“葫蘆絲構(gòu)造是怎樣的？”等等，這些問(wèn)題讓他們懷著極大的興趣去探索未知的世界。

“泥塑”是農(nóng)村孩子所特有的活動(dòng)。學(xué)生們把他們平時(shí)積累的田園植物、動(dòng)物統(tǒng)統(tǒng)用泥巴“制造”出來(lái)，那圓圓的“西瓜”、長(zhǎng)長(zhǎng)的“絲瓜”、尖尖的“辣椒”、可愛的小兔子、展翅的小鴿子都是出自孩子們靈巧的雙手。2008年北京奧運(yùn)會(huì)就快到了，孩子們捏“福娃”、捏“五環(huán)”、捏“西瓜”，他們要把龐各莊的大西瓜帶到奧運(yùn)會(huì)上，讓來(lái)自五湖四海的朋友們都來(lái)看一看、嘗一嘗我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

每個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)是單獨(dú)的個(gè)體，而同時(shí)，這些課外實(shí)踐活動(dòng)也是相通的，例如，在“高蹺”小社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诔跗诳梢酝ㄟ^(guò)踩高蹺鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力和膽量，動(dòng)作熟練之后就可以跟其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如配著優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、穿上自己扎染布料所做的服裝去表演、根據(jù)語(yǔ)文課本劇自編自導(dǎo)演出小故事等。

三、特色班級(jí)建設(shè)體現(xiàn)“田園”特色

學(xué)校每個(gè)班都以常見的農(nóng)作物為標(biāo)志，每一間教室都洋溢著田園特色。孩子們還給自己的班起了一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的名字，如“菊韻堂”、“葫蘆藝苑”、“西瓜田”、“蘿卜軒”。在教室門上，張貼著他們自己設(shè)計(jì)的“介紹書”。例如：四年級(jí)的“萌芽書屋”，飄散著濃濃的書香氣息，學(xué)生以書為友，勤學(xué)好問(wèn)；五年級(jí)的“葫蘆藝苑”是葫蘆的天地，當(dāng)您走進(jìn)教室，就會(huì)看到講臺(tái)上是用葫蘆制作的粉筆盒，窗臺(tái)上是用葫蘆制作的花盆，花盆上有孩子們細(xì)心雕刻的圖案。班級(jí)命名實(shí)行一年一換制，六年下來(lái)學(xué)生們對(duì)農(nóng)村的作物都有了認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了愛家鄉(xiāng)的情感。如今，校園里的植物有近百種，每年學(xué)生們種植的農(nóng)作物也有30多種。

四、德育活動(dòng)體現(xiàn)“田園”特色

我校堅(jiān)持德育為首，充分發(fā)揮地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，利用鄉(xiāng)土資源搭建德育平臺(tái)，將無(wú)痕的德育寓于有形的德育活動(dòng)之中，營(yíng)造人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧育人氛圍。

我校通過(guò)少先隊(duì)各種爭(zhēng)章、綠色導(dǎo)游團(tuán)、走進(jìn)大自然、領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物、種植一棵樹等一系列特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田園、體驗(yàn)田園、熱愛田園、創(chuàng)造田園、心向田園。

我校依托本地的農(nóng)業(yè)種植特色，創(chuàng)設(shè)了“西瓜章”，針對(duì)不同年齡隊(duì)員的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的獎(jiǎng)?wù)?，開展?fàn)幷禄顒?dòng)：一、二年級(jí)小隊(duì)員在輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)、了解簡(jiǎn)單的西瓜知識(shí)、通過(guò)參觀“西瓜博物館”、“老宋瓜園”等校外實(shí)踐基地，知道西瓜的歷史、品種等，并用自己的畫筆描繪出西瓜的樣子，爭(zhēng)戴“認(rèn)瓜章”；三、四年級(jí)隊(duì)員在校本老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)如何種植西瓜，如何將栽種好的小苗從育新園花棚中移植到農(nóng)藝園中，爭(zhēng)戴“種瓜章”；五年級(jí)隊(duì)員學(xué)習(xí)一些含有科技成份的技術(shù)，比如西瓜的嫁接、管理爬架西瓜等技能，爭(zhēng)戴“科學(xué)管理瓜章”；六年級(jí)的孩子通過(guò)自己到校外調(diào)查西瓜的畝產(chǎn)值、年銷售量、西瓜的用途、今年的“瓜王”等材料，爭(zhēng)戴“調(diào)查西瓜章”。與此同時(shí)，各年級(jí)的學(xué)生都還可以幫父母將自己家種植的西瓜拿到市場(chǎng)上去賣，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)和經(jīng)濟(jì)效益，爭(zhēng)戴“賣瓜章”。在進(jìn)行了一系列有關(guān)“西瓜”的活動(dòng)后，各個(gè)年級(jí)將自己對(duì)“西瓜”的喜愛用語(yǔ)言、文字、圖畫表達(dá)出來(lái)，通過(guò)中隊(duì)層層篩選，在廣播站中朗讀或在?？习l(fā)表，爭(zhēng)戴“贊瓜獎(jiǎng)”。

在“田園”教育理念下實(shí)施的德育活動(dòng)，使孩子們盡享生命的感動(dòng)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中洗禮內(nèi)心的思想，提升人格的素養(yǎng)。

五、體育活動(dòng)體現(xiàn)“田園”特色

學(xué)校一直以體育特色為龍頭，狠抓兩操兩課的質(zhì)量，積極創(chuàng)建富有“田園”特色的民俗體育和活動(dòng)項(xiàng)目，確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。體育訓(xùn)練講究方式方法科學(xué)練習(xí)，同時(shí)選擇學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有場(chǎng)地及設(shè)施，配以趣味游戲，如高蹺籃球、爬雪山（翻越土坡）、過(guò)草地、西瓜接龍、渡河（跳沙坑）等，弘揚(yáng)民族體育精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)校田徑隊(duì)歷年戰(zhàn)績(jī)驕人，多次在北京市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、傳統(tǒng)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和長(zhǎng)跑比賽中獲得團(tuán)體第一的好成績(jī)，累計(jì)有200多名小運(yùn)動(dòng)員被輸送到上一級(jí)體校，有的已經(jīng)成為世界級(jí)名將。

實(shí)踐證明，“田園”特色教育是符合我校校情、學(xué)情的教育。在這樣的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉，培養(yǎng)了各方面的能力。尤為明顯的是，孩子們的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)農(nóng)村的認(rèn)識(shí)加深了，對(duì)科學(xué)的興趣變濃了。同時(shí)，他們也把在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、文明禮儀、法制意識(shí)等方面內(nèi)容帶到家中，在與家長(zhǎng)的交流中逐步將這些內(nèi)容傳輸給家人，潛移默化中也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了影響。

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，直接影響著新一代農(nóng)民的素質(zhì)。我們的目標(biāo)是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而努力，培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民。隨著田園教育理念的實(shí)施，一次次的“小手拉大手”、“田園廣播送文明”、“科學(xué)技術(shù)我先行”、“爭(zhēng)當(dāng)動(dòng)手實(shí)踐家”等系列活動(dòng)逐漸將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密的聯(lián)合在一起，明天，我們的校園將會(huì)逐漸成為本地區(qū)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展中文明與高科技知識(shí)學(xué)習(xí)的傳播中心。

（作者單位：北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

編輯 付江泓