記者手記

聽甄珍講述自己的教育故事是一種享受。只見她隨著故事內(nèi)容，時而微笑，時而皺眉，講到動情處還落淚，甚至泣不成聲。可是她的一顰一笑都那么真誠，讓聽者情不自禁為之動容，或隨她會心一笑，或隨她熱淚盈眶。

看甄珍的教學案例，記者不由贊嘆，甄珍的教學不是技術，而是高超的藝術，她的每一堂課都似不事雕琢，有行云流水般的流暢與自然；知識和品德培養(yǎng)親密融合，你中有我，我中有你，渾然天成。

說到這些，甄珍說要感謝她的小學班主任，是他們使自己養(yǎng)成了良好的學習習慣，擁有了克服困難的勇氣和智慧；要感謝實驗一小深厚的文化底蘊和濃厚的文化氛圍滋養(yǎng)了自己；還要感謝每天入睡前床頭燈下書香浮動、茶霧輕揚的生活，使她在博覽群書中沉醉、思考、積累，拓寬了視野，提升了思想的高度。

甄珍說：“我認為‘師愛’應該具有嶄新的時代內(nèi)涵：這種愛不僅僅是師德修養(yǎng)和樸素的教育情感，還應當是從教者文化素養(yǎng)、人生態(tài)度和教育能力的真實寫照，我把它稱之為真愛?！?/p>

或許，這樣的真愛，就是甄珍的追求，也是甄珍的教育藝術所達到的境界。

名師故事

“荊棘鳥”和“水痘”——教學生學會愛

學生說：“不管是講課，還是和我們說話，甄老師總是不時地一邊笑著，一邊用眼神來跟我們交流。每當看到她的微笑時，我都會從心底油然而生一種安全感，仿佛在感受著媽媽的呵護?！?/p>

其實，讓學生感受愛，理解愛，接受愛，這還只是甄珍“愛的定義”的一部分。她說：“孩子的心像一片廣袤的土地，老師把愛的種子撒到這里，便會收獲尊重、關心、寬容和同情。我要用自己的真愛喚醒孩子愛的意識，讓他們學會感謝愛，給予愛，奉獻愛?！?/p>

剛剛接了六年級新班不久，班上的一個孩子就被診斷出患了骨癌。甄老師了解到情況后，當天就趕到他家，邊安撫家長和孩子，邊幫助聯(lián)系醫(yī)院，尋找專家再次為孩子會診。住院后，孩子情緒低落，不配合治療，對新班主任更是置之不理。過節(jié)了，甄老師放棄了和家人度假的機會來到醫(yī)院，把《荊棘鳥》這本書作為特殊的節(jié)日禮物送給他，在孩子的病榻旁，為他娓娓地講述書中凄美的故事，講述故事中蘊涵的人生道理。終于，孩子抓住了這本書，也握住了老師的手。從此，師生的心貼近了。接下來，甄老師帶領著全班同學和他一起感受堅強……這一年的冬天，孩子手捧甄老師和全班同學簽名的新年賀卡，帶著對美好生活的滿足和眷戀，無悔地度過了人生最后的時光。送別他的時候，大家把《荊棘鳥》這本書永遠留在了他的身邊。這一切，喚起了全班學生對生命的關注、理解和感悟，也使他們更加熱愛生活，珍愛生命，更加懂得關愛他人了。

小寧是班里的小干部，不僅學習成績好，其他方面表現(xiàn)也不錯，深受師生們喜愛?？墒怯幸惶欤粋€剛出過水痘的學生悄悄告訴甄老師：“小寧說我是病毒，帶領大家遠離我?！蹦翘熘形纾缋蠋煱研幷襾?，讓小寧回憶起自己患病住院的經(jīng)歷——老師頂風冒雪去看望她，把同學們的問候錄音送到她的病榻前；她病愈歸來，師生熱情歡迎她，主動為她補課……“今天，出水痘的同學回來了，我們該怎么做呢？”聰明的小寧讀懂了老師尚未說出的話。下午放學后，她主動請那個同學留下，給她補習落下的英語知識。第二天，那個同學又來找甄老師，說小寧昨天晚上還在電話里向她道歉了呢。

“溫暖牌毛衣”和“大手套”——教學生學會感恩

那年初冬發(fā)生的事，很多家長都記憶猶新。那天是11月的第二個星期四，正趕上北京少有的大風降溫天氣。晚上下班回到家里，家長們意外地發(fā)現(xiàn)，床上擺著自己的毛衣、保暖褲，旁邊還有孩子寫給父母的感激的話語。有的家長還說：“那天晚上一進家門，看到鞋柜里的鞋都被翻了出來，我還在責怪孩子。后來，當他拿出幾雙擦得干干凈凈的棉靴囑咐我們明天穿上，祝我們感恩節(jié)快樂時，我才知道錯怪了孩子。那一刻，我真是高興極了！”其實，這是甄珍和學生們共同策劃的一次秘密活動，主題就“給爸爸媽媽準備‘溫暖牌’衣服”。這次活動，也讓許多家長記住了感恩節(jié)這個西方節(jié)日。

在甄珍的班里，后面的墻上掛著一只大大的手套。這是甄珍帶學生閱讀了《兩只棉手套》這篇文章后，學生自動帶來的。故事講的是松鼠爸爸為了給松鼠媽媽找個溫暖的地方生寶寶，讓松鼠媽媽鉆進了路邊的一只大手套里。新出生的五個小寶寶住進了手套的五個手指里，松鼠爸爸在手套外面為妻兒擋風雪。找手套的小男孩看見了，把另一只手套也送給了他們。小松鼠知道了自己能健康成長，既要感謝父母，還要感謝那個不知名的小男孩。

講完故事，學生們發(fā)現(xiàn)，其實自己身邊也有和小松鼠一樣的感動，只是自己不留心，把這種感動忽略了。經(jīng)過討論，學生們決定也用一只大手套，裝下心里的感動。從此，無論老師還是學生，誰接受了別人的幫助，都可以寫下來裝進大手套。漸漸地，大手套里的感動越來越多。對周圍人給予的幫助，學生們更加懂得珍惜了。他們在生活中學會了感恩，學會了感動。

“仁愛”+“智慧”——讀懂學生這本書

甄珍說，讀懂學生，是決定教育行為能否入腦入心的基礎。班主任要具備多種能力，比如：善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，要準確把握他們迷路的位置，要及時關注他們的痛苦與快樂，要認真分析事情背后的成因，要捕捉他們?nèi)秉c中可愛的一面……但是最關鍵的，還是要心中裝著所有的學生，關注每一個孩子的健康成長，不可出現(xiàn)“教育的盲區(qū)”。

三年級的小東大腦發(fā)育不良，智力水平還停留在幼兒階段。一課生字學完，十二三個中他只能認識一兩個。孩子的爸爸失望地說：“就這樣讓他跟著吧，您也別為他費心了?！笨墒钦缋蠋煕]有放棄。她給小東制定了特殊的培養(yǎng)策略。了解到小東喜歡看電視，每次試卷分析時，甄老師就用實物投影把空白試卷打出來，創(chuàng)設一個看電視的情境，盡量讓他多聽一點，多看一點。每次學完生字，甄老師都請小東帶著大家讀字，每讀出一個，大家就給他鼓掌，并大聲跟讀。遇到小東不認識的字，大家再一起讀給他聽。為了能在同學面前當好小老師，小東開始主動帶著媽媽讀生字，幫助自己記憶；課堂學習中，他也有意識地聽講，生怕帶大家讀的時候出錯。 漸漸地，小東記住的字越來越多，一次，他的單元測試成績竟然得了91分！

借讀生小飛從外地轉(zhuǎn)來，對新環(huán)境還存在陌生感，況且父親許久不見，家里只有繼母，所以顯得很孤獨、壓抑，做事缺乏信心。在一次周記中，小飛表達了這種情緒，也表達了對遠方爺爺奶奶的想念。在征得小飛同意之后，甄老師讓小飛在全班同學面前朗讀了這篇周記，然后請大家給予評價。學生們理解了小飛渴望關愛的需要，在甄老師的倡議下，開展了“我為小飛做導游”的活動，每人向他講一個關于北京或者學校、班級，乃至自己的話題，爭取早日成為他的朋友。學生們有的帶資料，有的帶地圖，有的還邀請小飛到自己家做客。每到課間，小飛的座位周圍總是充滿歡聲笑語。甄老師又向家長提出了調(diào)整家教方法的建議，如每周可以允許孩子打電話問候爺爺奶奶；家長每周騰出一天時間跟孩子一起活動等。經(jīng)過一段時間的行為干預，郁郁寡歡的小飛變得活潑開朗了，融入了同學們中間。

名師語錄

甄珍談人生——“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有一座山，它使你總往高處攀登，總有一個奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭來，都能看到自己的希望。”

甄珍談教育——“現(xiàn)代的科學型教育，應該致力于把‘心靈的圍欄’變?yōu)椤撵`的花園’。那就需要用仁愛澆水，用智慧做陽光，去精心養(yǎng)護它，讓它永遠垂著綠蔭，結滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福?！?/p>

名師檔案

甄珍，北京第一實驗小學首席教師，中學語文高級教師。曾獲得“全國優(yōu)秀中隊輔導員”、北京市“優(yōu)秀教師”、北京市“德育先進個人”、北京市“紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎”、北京市“首都勞動獎章”、“全國模范教師”等榮譽稱號，所帶教研組曾被評為“北京市青年文明號集體”，所帶班集體曾被授予“全國優(yōu)秀中隊”、“北京市先進班集體”等稱號，多次在語文教學和班主任專業(yè)技能大賽中獲得一等獎，多篇論文在國家、市、區(qū)級評比中獲得一等獎。

編輯 付江泓