為了激勵(lì)教師工作的積極性、主動(dòng)性，提高教育質(zhì)量，很多學(xué)校不斷提高對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)幅度，除了獎(jiǎng)金和榮譽(yù)，學(xué)校的政策還在學(xué)習(xí)提高、輔導(dǎo)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位競(jìng)聘、職稱評(píng)定等諸多方面向優(yōu)秀教師過多傾斜。

我們不否認(rèn)優(yōu)秀教師對(duì)教育教學(xué)所起的積極作用，也不否認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師能刺激其他普通教師努力進(jìn)取，但學(xué)校過于重視優(yōu)秀教師，忽視其他教師的專業(yè)發(fā)展，無疑會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傾向于少數(shù)人的用人觀念，調(diào)整工作思路，制定相應(yīng)的措施，在培養(yǎng)部分優(yōu)秀教師的同時(shí)，側(cè)重于全體教師的專業(yè)發(fā)展，以此確保教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

措施之一：加強(qiáng)教師崗位責(zé)任意識(shí)。教師擔(dān)負(fù)著培育人的重任。但是，有部分教師雖然身在其位，卻沒有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，工作上不求有功，但求無過。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^開教師會(huì)、教育沙龍、家長(zhǎng)會(huì)，或者是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行家訪等形式，讓教師了解學(xué)生和家長(zhǎng)的甘苦，感受教育效果好壞對(duì)學(xué)生的重要影響，使他們認(rèn)識(shí)到：教師一旦誤人子弟，將影響學(xué)生一生的幸福和發(fā)展。從而引導(dǎo)教師產(chǎn)生“要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能放松每一位學(xué)生”的責(zé)任意識(shí)。

措施之二：形成民主、激勵(lì)的運(yùn)行機(jī)制。一所學(xué)校是否民主，往往影響著教師的主人翁意識(shí)，而教師能否把自己當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的主人，直接影響著教師的責(zé)任感和主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要眼睛只盯著優(yōu)秀教師，而是要面向全體教師。領(lǐng)導(dǎo)要走近廣大教師，耐心聽取他們的意見和呼聲。特別是當(dāng)普通教師產(chǎn)生不良情緒時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，及時(shí)解決。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的尊重和理解，能使廣大教師感受溫暖，心情舒暢，進(jìn)而化作強(qiáng)大動(dòng)力。

措施之三：搭建教師施展才華的舞臺(tái)。目前，培養(yǎng)和鍛煉教師的機(jī)會(huì)和途徑很多，有校本培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，以及骨干教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)比等。應(yīng)該說，有一大批教師通過這些形式的鍛煉和培養(yǎng)，脫穎而出，嶄露頭角。然而，不容忽視的是，這些機(jī)會(huì)往往成了部分優(yōu)秀教師的專利，普通教師只能“望洋興嘆”。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)?？梢员M量讓教師全員參與，公平競(jìng)爭(zhēng)。比如，選拔公開課比賽人選時(shí)，發(fā)動(dòng)全體教師參與，層層篩選出最終的參賽選手。這樣，一些教師即使最終落選，但也經(jīng)歷了過程，得到了鍛煉，激發(fā)了參與的熱情。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)校還可以把不太成熟的青年教師推出去參賽，經(jīng)受鍛煉，讓他們盡快成長(zhǎng)起來。另外，還可以經(jīng)常舉辦一些校內(nèi)學(xué)科交流、教學(xué)比賽和才藝展示，讓所有教師都能獲得鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

措施之四：讓教師適度輪崗。要讓每位教師都得到培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，就必須考慮讓他們都能挑一挑重?fù)?dān)。而長(zhǎng)期以來，學(xué)?？偸前阎?fù)?dān)交給優(yōu)秀教師和教學(xué)骨干，畢業(yè)班總是由那幾位“經(jīng)驗(yàn)豐富”、“教學(xué)水平較高”的老教師來“把關(guān)”。這樣的做法冷落了普通教師，以致于他們因長(zhǎng)期得不到重用而產(chǎn)生悲觀情緒，甚至消極對(duì)待自己的工作。讓教師定期定批輪流換崗，比如，輪流帶畢業(yè)班，輪流做班主任，輪流當(dāng)教研組長(zhǎng)等，能讓所有教師都得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)，這在一定程度上不僅能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀教師，而且能提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校不只是幾位優(yōu)秀教師的學(xué)校，單靠少數(shù)幾位優(yōu)秀教師，學(xué)校的教育教學(xué)水平也不可能取得真正意義上的提高。學(xué)校要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，切實(shí)可行的出路，就是為每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪設(shè)道路，讓多數(shù)教師的業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量都得到提高，讓他們都能信心十足地說：“我能行，我很重要！”

（作者單位：江蘇省金壇市湯莊中心小學(xué)）

編輯 付江泓