【摘要】充分挖掘E-游戲的教育潛力，開展E-游戲化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。根據(jù)E-游戲化教學(xué)中E-游戲與教學(xué)呈現(xiàn)的兩種狀態(tài)，即結(jié)合和融合，建構(gòu)四種模式：E-游戲探究模式、E-游戲練習(xí)模式、E-游戲?qū)W(xué)模式、E-游戲社區(qū)模式，每種模式有各自的特點(diǎn)和實(shí)踐流程。

【關(guān)鍵詞】E-游戲； 游戲教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2007) 11—0042—04

一 引言

本文所指的E-游戲主要是基于電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的游戲。傳統(tǒng)游戲和教學(xué)的整合，稱之為游戲教學(xué)，E-游戲和教學(xué)整合則可以稱之為E-游戲化教學(xué)。E-游戲化教學(xué)是以教學(xué)為目的，教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)或選擇E-游戲，并將它與教學(xué)過程整合，使學(xué)生在活潑愉快、興趣盎然的情緒中開展游戲?qū)W習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類型。它將教學(xué)因素和游戲因素緊密結(jié)合在一起，是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充[1]。

為了解學(xué)生對E-游戲化教學(xué)的看法、態(tài)度，筆者以南京市區(qū)十所學(xué)校的學(xué)生為樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收472份。調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生很歡迎E-游戲化教學(xué)，25.1%的學(xué)生可以接受E-游戲化教學(xué)（如圖1）。這正證明了E-游戲化教學(xué)是一種比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)類型[2]。

而通過對教師的實(shí)地訪談和K12論壇交流中發(fā)現(xiàn)，一大半教師傾向于支持E-游戲化教學(xué)，也有一些教師開始嘗試，但總體而言，他們還沒有可借鑒的完善的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人還處在困惑的階段，不知道如何開展教學(xué)。建構(gòu)E-游戲化教學(xué)模式有助于充分發(fā)揮這種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式的優(yōu)勢。

二 E-游戲化教學(xué)模式概述

E-游戲化教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，開展E-游戲化教學(xué)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架[3]。

回顧E-游戲與教學(xué)的歷史，人們一直把E-游戲與教學(xué)放在對立面，教學(xué)過程排斥游戲，認(rèn)為學(xué)習(xí)肯定不是，而且永遠(yuǎn)不是游戲（如圖2）。當(dāng)E-游戲與教學(xué)逐漸靠近，開展E-游戲化教學(xué)時(shí)，根據(jù)E-游戲和教學(xué)的整合程度，形成了兩種狀態(tài)：E-游戲和教學(xué)的結(jié)合（如圖3）、E-游戲和教學(xué)的融合（如圖4）。

E-游戲與教學(xué)的結(jié)合是指在教學(xué)過程中同一目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生E-游戲活動(dòng)和教師的某些教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。這時(shí)教師指導(dǎo)下的學(xué)生E-游戲活動(dòng)和非游戲的教學(xué)活動(dòng)呈相繼關(guān)系。E-游戲與教學(xué)的結(jié)合可表現(xiàn)為與不同學(xué)習(xí)階段的結(jié)合。參照廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型，知識的學(xué)習(xí)過程可分為新知識習(xí)得階段、鞏固與轉(zhuǎn)化階段、遷移和應(yīng)用階段[4]。如表1：

當(dāng)E-游戲和新知識習(xí)得階段結(jié)合，形成了E-游戲探究模式，這時(shí)E-游戲是教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，非游戲教學(xué)活動(dòng)在具體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理[2]。經(jīng)驗(yàn)越豐富，教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)就越具有豁然開朗的效果。當(dāng)E-游戲與鞏固和轉(zhuǎn)化階段、遷移和應(yīng)用階段結(jié)合時(shí)，形成了E-游戲練習(xí)模式，這時(shí)E-游戲是教學(xué)的后繼活動(dòng)，教學(xué)過程中獲得的新知識和技能在游戲中進(jìn)行嘗試和靈活運(yùn)用，以獲得充實(shí)發(fā)展。

E-游戲和教學(xué)的融合是指E-游戲滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，甚至兩者完全合為一體，很難截然分開了。E-游戲的過程就是教學(xué)的過程，教學(xué)的過程也是E-游戲的過程。這時(shí)，教師在教育目標(biāo)控制下的對學(xué)生施教的過程，完全轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)游戲的過程。學(xué)生在活動(dòng)中游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱，取決于教師的控制程度和學(xué)生在活動(dòng)中獲得的自由程度。教師控制越少，學(xué)生的自由度越高，教學(xué)的游戲體驗(yàn)就越強(qiáng)[1]。根據(jù)教師對學(xué)生游戲的控制情況，將融合狀態(tài)進(jìn)行細(xì)分：一種為學(xué)生在E-游戲的引導(dǎo)下習(xí)得新知識，鞏固和遷移新知識，同時(shí)教師以面對面的方式給予一定的控制和指導(dǎo)，這就是E-游戲?qū)W(xué)模式；另一種是在教師、學(xué)生、在線游戲構(gòu)成的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，以學(xué)生自學(xué)和同伴互助為主，教師借助游戲角色或游戲底層系統(tǒng)給予控制、指導(dǎo)和幫助，這就是E-游戲社區(qū)模式。

E-游戲化教學(xué)模式建構(gòu)如圖5所示。

三 E-游戲化探究模式

E-游戲探究模式旨在讓學(xué)生通過E-游戲自主探索，并以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識。E-游戲探究模式的本質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，取而代之，教師利用E-游戲創(chuàng)造一種智力環(huán)境，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略[5]。

該模式實(shí)踐流程如圖6所示。

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，應(yīng)充分考慮它涉及的學(xué)科知識體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從設(shè)置寬泛的目標(biāo)開始，逐漸修正、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。其次，選擇適當(dāng)?shù)腅-游戲。選擇E-游戲應(yīng)注意：（1）E-游戲蘊(yùn)含的知識和教學(xué)目標(biāo)相一致或者基本一致。（2）E-游戲隱藏學(xué)習(xí)知識，而不是直接展示內(nèi)容。（3）E-游戲任務(wù)難度適中，是學(xué)生跳一跳就能摘到的“桃子”。目前適合探究的優(yōu)秀E-游戲從內(nèi)容上分類，有以下幾種：a、歷史題材的游戲。比較出色的有《凡爾賽：宮廷疑云》（Versailles 1685：A Game of Intrigue）、《埃及：法老王之墓》（Egypt 1156 BC：Tomb of the Pharaoh）、《三國志》等；b、模擬題材游戲。例如《模擬城市》、《大航海時(shí)代》、《模擬人生》、《模擬醫(yī)院》、《模擬公園》等。再次，根據(jù)游戲提出核心問題或任務(wù)。讓學(xué)生形成清晰的目的圖示，奠定解決問題的方向，引起學(xué)生對探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。然后，游戲探究。這是一個(gè)核心環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著問題在游戲中扮演角色，自主探索，對相關(guān)問題形成感性認(rèn)識。同時(shí)，教師觀察學(xué)生游戲情況并給予一定的指導(dǎo)。這一過程正是學(xué)生積極思考問題的過程，應(yīng)讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)即“心求通而尚未通，口預(yù)言而未能言”的狀態(tài)。最后，討論總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生將游戲中獲取的感性知識進(jìn)一步提升到理性知識。對游戲中沒有出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料或向家長、老師請教來掌握；對游戲中出現(xiàn)的與事實(shí)不符的方面也做討論，幫助學(xué)生辯清真相[6]。

實(shí)施E-游戲探究教學(xué)要防止陷入這樣的誤區(qū)：注重了學(xué)生的游戲，卻忽視了討論和總結(jié)。其實(shí)失去討論和總結(jié)，教學(xué)效果只剩下原來的一小半。只有通過這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，才能讓學(xué)生從游戲中獲取的知識得到升華，真正實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

后兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以互相穿插，也就是讓學(xué)生游戲一段時(shí)間后，展開討論，再接著游戲，再次討論，循環(huán)往復(fù)。兩者互相促進(jìn)。以企業(yè)競爭模擬游戲(BUSIMU)為例，游戲教學(xué)中，4～5名學(xué)生組成一個(gè)企業(yè)，由學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理和總經(jīng)理。學(xué)生根據(jù)游戲提供的市場環(huán)境、企業(yè)狀況和競爭對手的信息，對企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源管理、資金運(yùn)作和發(fā)展戰(zhàn)略做出決策，在模擬的市場環(huán)境里展開競爭。全部模擬可分為6～8期，每節(jié)課大約進(jìn)行1期。教師可在每期結(jié)束后和整個(gè)模擬結(jié)束后進(jìn)行討論點(diǎn)評，每一組在結(jié)束后也須提交一個(gè)完整的總結(jié)報(bào)告。通過一次次的點(diǎn)評和總結(jié)，學(xué)生才能夠真正將游戲中學(xué)到的知識和實(shí)際中的知識聯(lián)系起來。

四 E-游戲練習(xí)模式

E-游戲練習(xí)模式旨在讓學(xué)生借助E-游戲開展游戲練習(xí)達(dá)到對知識鞏固、對學(xué)習(xí)效果評價(jià)的目的。練習(xí)是對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)。一般而言，學(xué)生對初學(xué)的知識比較淺薄，未能透徹理解。通過練習(xí)，不斷鞏固知識，使初學(xué)知識成為完全的知識，這是教學(xué)過程重要的一環(huán)。E-游戲練習(xí)模式改變了傳統(tǒng)紙上練習(xí)方法，不但通過電腦實(shí)現(xiàn)無紙化練習(xí)，而且利用電腦設(shè)置生動(dòng)的游戲進(jìn)行情境化變式練習(xí)。E-游戲練習(xí)模式下的情境化變式練習(xí)又分兩種：一種是超現(xiàn)實(shí)情境的變式練習(xí)。超現(xiàn)實(shí)情境是一種假想情境，例如“小紅帽”完成任務(wù)逃離狼口這樣的童話情境。超現(xiàn)實(shí)情境的變式練習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。另一種是虛擬現(xiàn)實(shí)情境的變式練習(xí)。這種情境是現(xiàn)實(shí)情境的再現(xiàn)。例如虛擬實(shí)驗(yàn)室等。它有助于揭示真實(shí)的生活情境在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義，促進(jìn)知識在真實(shí)環(huán)境中的運(yùn)用。E-游戲練習(xí)模式就是充分利用E-游戲的優(yōu)勢，讓學(xué)生在一種緊張而愉快的氛圍中鞏固知識。

該模式實(shí)踐流程如圖7所示：

教學(xué)時(shí)，首先確定微觀教學(xué)目標(biāo)，選擇緊貼教學(xué)目標(biāo)、緊貼教學(xué)大綱、緊貼教材的游戲，如《攻城魔法陣》鞏固20以內(nèi)的整數(shù)加法運(yùn)算能力，《松鼠大逃亡》游戲診斷英文數(shù)字1-20的字母拼寫能力。這類游戲大多是針對小學(xué)學(xué)科課程。從游戲形式看，更多是積件式FLASH小游戲，這種游戲容量小，容易從網(wǎng)上下載獲取。為適應(yīng)學(xué)生的不同能力水平，可以選用提供不同學(xué)習(xí)程度（如初級、中級、高級、超高級等）的游戲。從游戲時(shí)間上看，一般選用游戲時(shí)間比較短的游戲，如時(shí)間在一節(jié)課甚至一二十分鐘內(nèi)，那更便于教師控制。其次，教學(xué)過程中選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)穿插游戲練習(xí)。游戲中，學(xué)生可以和系統(tǒng)時(shí)間競賽，可以和系統(tǒng)內(nèi)置對手競賽，還可以和其他同學(xué)一起競賽，在游戲中鞏固所學(xué)知識。教師可以借助教師機(jī)直接切換到個(gè)別學(xué)生的電腦屏幕上觀察學(xué)生游戲情況。最后教師進(jìn)行總結(jié)或補(bǔ)救教學(xué)。該模式比較適合有明確答案的客觀知識的鞏固。例如有關(guān)某一主題的事實(shí)、概念、規(guī)則和原理，E-游戲?qū)Υ四茏龀黾皶r(shí)反饋，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。

五 E-游戲?qū)W(xué)模式

E-游戲?qū)W(xué)模式旨在通過E-游戲既引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新知識，又鞏固和遷移新知識，同時(shí)教師給予面對面的指導(dǎo)。該模式下E-游戲融合在學(xué)習(xí)的全過程中，承擔(dān)了半個(gè)教師的責(zé)任，給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。學(xué)生可以向游戲中“寶典”、“智者”、“教師”學(xué)習(xí)，或者在其內(nèi)容引導(dǎo)下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，并利用學(xué)到的知識技能完成游戲任務(wù)，鞏固所學(xué)。教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，他能在課堂上通過觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行更有針對性的個(gè)性化指導(dǎo)，使教學(xué)過程更加優(yōu)化。該模式實(shí)踐流程如圖8所示：

導(dǎo)學(xué)模式下的E-游戲選擇有著特定的要求。從游戲內(nèi)容看，一定要符合教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容和任務(wù)都是和課程相關(guān)。既要有知識的傳授、幫助，也要有知識的鞏固。游戲本身設(shè)計(jì)上有一定的內(nèi)在邏輯，前一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對后續(xù)的任務(wù)完成起著決定性的作用，這樣構(gòu)成一種潛在的引導(dǎo)。從游戲時(shí)間上看，為了便于用到課堂教學(xué)中，它應(yīng)該符合學(xué)校的課程模式和規(guī)則，每部分時(shí)間盡量控制在課堂內(nèi)。如《拯救歡樂城》[7]游戲。教學(xué)時(shí)，教師首先引入游戲情境，學(xué)生進(jìn)入游戲情境，興趣高漲；然后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從游戲里探究學(xué)習(xí)新知，在游戲中鞏固知識，再探索新知，再鞏固知識……這是個(gè)循環(huán)的過程。教師同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生，由于他們的自學(xué)能力稍弱，所以教師的指導(dǎo)尤其是集體指導(dǎo)應(yīng)該加重；而對高年級學(xué)生，由于他們的自學(xué)能力較強(qiáng)，教師的指導(dǎo)可以稍弱一些，多注重個(gè)別指導(dǎo)。最后，教師總結(jié)學(xué)生游戲情況并對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提升。

六 E-游戲社區(qū)模式

E-游戲社區(qū)模式是指在教師、學(xué)生、在線游戲構(gòu)成的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，以學(xué)生自學(xué)和同伴互助為主，教師給予幫助為輔的模式。在線游戲是一個(gè)存在于網(wǎng)絡(luò)，多人參與，使用者可擴(kuò)張的虛擬實(shí)境。借助在線游戲，眾多學(xué)生、教師同時(shí)在線創(chuàng)造出獨(dú)特的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)入社區(qū)的成員都是被社區(qū)主題吸引，有著共同目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的互動(dòng)[8]。

該模式下，師生不再以面對面方式教和學(xué)，教師的施教過程從明處已經(jīng)轉(zhuǎn)變到暗處，教學(xué)過程和游戲過程兩者天然融合。在線游戲成為學(xué)習(xí)的工具、交流的媒介、評價(jià)的依據(jù)。利用該模式可以實(shí)現(xiàn)更廣泛的基于現(xiàn)實(shí)情境和人際交互的模擬式教學(xué)[9]，如問題解決式學(xué)習(xí)、角色扮演的協(xié)作式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、詢問式學(xué)習(xí)、競爭式學(xué)習(xí)等。E-游戲設(shè)區(qū)模式實(shí)踐流程如圖9所示：

游戲者以虛擬角色的身份（ID）注冊，經(jīng)過服務(wù)器審核通過并賦予它基本屬性（如級別、財(cái)富等）后，該ID進(jìn)入游戲場景；社區(qū)內(nèi)有很多ID共同在線，每個(gè)ID號都是真實(shí)的人在參與，他們共同參與社會(huì)生存、生活和世界活動(dòng)，并去實(shí)現(xiàn)“夢想”、“事業(yè)”和“追求”。游戲者可以進(jìn)入娛樂區(qū)娛樂，可以進(jìn)入輔導(dǎo)區(qū)和他人互相輔導(dǎo)，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)開展獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或競爭學(xué)習(xí)。社區(qū)跟蹤每個(gè)ID的行為活動(dòng)，記錄個(gè)體為小組所做的貢獻(xiàn)，做出評價(jià)[10]。

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