【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通訊技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物，它給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。論文介紹了通訊技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，及其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并探討幾種常見(jiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，最后，分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】通訊技術(shù)；學(xué)習(xí)資源；設(shè)計(jì)；模式

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2007) 11—0067—04

近年來(lái)，無(wú)線技術(shù)己經(jīng)成為信息產(chǎn)業(yè)中最熱門(mén)話題，各種各樣的移動(dòng)數(shù)字設(shè)備已經(jīng)充斥了我們的生活。隨著“3G在中國(guó)” 2003全球峰會(huì)10月底在北京召開(kāi)，標(biāo)志著3G技術(shù)逐步成熟，從而進(jìn)一步推進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)方式也因此受到影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-learning)已經(jīng)引起了教育技術(shù)界的關(guān)注，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合必能相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

一 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)無(wú)線與移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、具有無(wú)線通信模塊的PDA等）和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是未來(lái)的一種不可缺少的學(xué)習(xí)模式[1]。目前對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義有很多種的詮釋。它們或是從移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的設(shè)備，或是從移動(dòng)學(xué)習(xí)所開(kāi)展的模式，或是從移動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)比較的角度給出了不同的定義。

正確理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它有別于一般的學(xué)習(xí)。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)除具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征之外，還有它獨(dú)一無(wú)二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng)的。

最后，從它的實(shí)現(xiàn)方式來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；實(shí)現(xiàn)的工具是小型化的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備：比如筆記本、PDA、手機(jī)。

目前國(guó)外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究十分重視，己經(jīng)有多個(gè)由大學(xué)或政府組織的研究項(xiàng)目在實(shí)施之中。這些項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)象或是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，或是特定年齡階段的人群，或是面向社會(huì)的職業(yè)教育。項(xiàng)目采用的技術(shù)手段包括:短消息( SMS )，無(wú)線通訊協(xié)議WAP（Wireless Application Protocol）手機(jī)以及個(gè)人數(shù)字助手PDA（Personal Digital Assistant）。采納的學(xué)習(xí)理論包括：終身化學(xué)習(xí)、PBL（Problerm-based learning)學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等等 [2]。

由于移動(dòng)設(shè)備的開(kāi)放性、操作性的特點(diǎn)，被教育技術(shù)人員認(rèn)為是最理想的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地看電子書(shū)，瀏覽圖片、聽(tīng)MP3、聊天、看電影、編輯OFFICE文件、利用GPS技術(shù)或WAP技術(shù)上網(wǎng)瀏覽信息、收發(fā)電子郵件、和全球定位系統(tǒng)GPS配合導(dǎo)航、以藍(lán)牙技術(shù)與其他智能設(shè)備無(wú)線組網(wǎng)等等，幾乎無(wú)所不能。

二 通訊技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因而移動(dòng)學(xué)習(xí)是建立在移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的。移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與教師通過(guò)應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備無(wú)線上網(wǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。其中，在無(wú)線上網(wǎng)的過(guò)程中應(yīng)用了WAP無(wú)線應(yīng)用協(xié)議，同時(shí)在移動(dòng)設(shè)備中嵌入了藍(lán)牙技術(shù)以及應(yīng)用3G技術(shù)。下面分別介紹這些關(guān)鍵的技術(shù)與協(xié)議在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1 藍(lán)牙技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

藍(lán)牙（Bluetooth）是一種低成本、短距離的無(wú)線連接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過(guò)藍(lán)牙技術(shù)的協(xié)議，用戶可以不用考慮不同設(shè)備之間的連接，直接應(yīng)用移動(dòng)電話或PDA，通過(guò)嵌入藍(lán)牙技術(shù)芯片的局域網(wǎng)接入點(diǎn)，在任何時(shí)間、任何地方連接到Internet上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 3G技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

3G就是第三代移動(dòng)通信。3G技術(shù)除了提供傳統(tǒng)的移動(dòng)通信語(yǔ)音業(yè)務(wù)，還實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、視頻、流媒體等豐富多彩的3G服務(wù)，同時(shí)可以支撐更快的下載速度，更大的容量和更高的質(zhì)量。第三代移動(dòng)通信可以解決移動(dòng)通信系統(tǒng)間的兼容性問(wèn)題，而且3G提供低成本業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的服務(wù)，從而為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

當(dāng)3G技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)確定后，通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的用戶不僅可以用來(lái)打電話，而且還可以用來(lái)快速的上網(wǎng)、查閱和下載學(xué)習(xí)資料、發(fā)送短信SMS（Short message system）和多媒體信息 MMS（Multimedia message system）以及E -mail。因此，3G技術(shù)給移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、教師提供了在任何時(shí)間、任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的條件。

3 WAP技術(shù)在移動(dòng)中的應(yīng)用

WAP無(wú)線應(yīng)用協(xié)議，是一組向移動(dòng)終端提供互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和服務(wù)的開(kāi)放式協(xié)議，是一個(gè)用于解決手機(jī)上網(wǎng)瀏覽問(wèn)題，并適用于不同無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全球性無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用WAP協(xié)議，用戶可以用移動(dòng)設(shè)備直接上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行學(xué)習(xí)信息交流等。

三 基于通訊技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源主要包括兩個(gè)部分：一是教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如圖2所示。

1 教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，要求教師能夠充分地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這樣教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需求以及學(xué)習(xí)者感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，提高認(rèn)知能力。同時(shí)，這些學(xué)習(xí)資源注重把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的技能。例如在商業(yè)、醫(yī)學(xué)和生物課中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者去了解現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)作情況，按實(shí)際需要處理大量信息。在這種環(huán)境下，所發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。

羅杰斯將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，前者主要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性的知識(shí)，適合普通、傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)；后者主要指知識(shí)運(yùn)用，學(xué)習(xí)是為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，所學(xué)內(nèi)容必須對(duì)學(xué)習(xí)者有價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)思考，抽象概括將原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)[3]。這種學(xué)習(xí)往往帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，依靠學(xué)習(xí)者對(duì)原有知識(shí)的熟悉，理解，精通。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、比較來(lái)掌握新知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)所服務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)象可擺脫傳統(tǒng)教育固定時(shí)間，固定地點(diǎn)的約束，這對(duì)在職人員或者函授學(xué)員非常有利，可以幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)地獲取所需的信息，知識(shí)，進(jìn)行抽象思考，對(duì)原有知識(shí)加以鞏固和擴(kuò)張，幫助學(xué)習(xí)者打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為今后的工作，學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。由NOKIA等推行的《移動(dòng)電子商務(wù)》課程是這方面一次成功的嘗試。INSEAD、NOKIA和ICUS構(gòu)成了亞太地區(qū)試行M-Learning的技術(shù)聯(lián)合體，他們開(kāi)發(fā)和推行了一門(mén)借助WAP技術(shù)NOKIA手機(jī)進(jìn)行授課的電子課程——《移動(dòng)電子商務(wù)》。這種課程利用了WAP移動(dòng)技術(shù)和Web有線技術(shù)，使學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)電話和電腦兩種形式檢索學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課程學(xué)習(xí)約20小時(shí)，要求學(xué)員在4-5周內(nèi)完成?？荚囋u(píng)估合格，頒給INSEAD結(jié)業(yè)證書(shū)。本項(xiàng)目使用的數(shù)字裝置是：Palm Pilot IIIc及Nokia 6210 WAP移動(dòng)電話[4]。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

Internet上的資源是相當(dāng)豐富的，因而網(wǎng)絡(luò)資源也是移動(dòng)學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)資源。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備或者PDA根據(jù)自己的需要在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)從無(wú)線上網(wǎng)獲取Internet上的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，在移動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也可以登錄相關(guān)站點(diǎn)學(xué)習(xí)E- learning的學(xué)習(xí)材料。但是在用移動(dòng)設(shè)備獲取網(wǎng)上資源時(shí)存在格式轉(zhuǎn)換問(wèn)題。我們知道手機(jī)的屏幕與計(jì)算機(jī)的屏幕存在很大差別，其顯示格式應(yīng)該根據(jù)手機(jī)屏幕大小而相應(yīng)改變。目前所采取的方法是規(guī)定一種面向手機(jī)的無(wú)線標(biāo)識(shí)語(yǔ)言WML（一種類似于HTML的瀏覽語(yǔ)言，提供瀏覽支持、數(shù)據(jù)輸入、超級(jí)鏈接、文本和圖像顯示以及表格)，同時(shí)開(kāi)發(fā)一組HTML與WML之間的相互轉(zhuǎn)換的中間件。當(dāng)利用手機(jī)瀏覽WEB網(wǎng)頁(yè)時(shí)，中間件將HTML文件轉(zhuǎn)換成WML文件，然后傳輸給手機(jī)顯示，這樣學(xué)習(xí)者就可以通過(guò)手機(jī)對(duì)網(wǎng)上材料進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）確定適合的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在明確了移動(dòng)學(xué)習(xí)人群、手持設(shè)備以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)后，對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析，確定適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的第一步。經(jīng)過(guò)分析，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于龐大，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系過(guò)于緊密以及單憑圖形演示或簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述無(wú)法表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容一般不適合開(kāi)發(fā)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，相反，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立且較為簡(jiǎn)短，利用圖形、動(dòng)畫(huà)或聲音很容易描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容很適合開(kāi)發(fā)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源[6]。

（2）原型設(shè)計(jì)

選擇一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)單元的軟件原型，通過(guò)原型設(shè)計(jì)，確定軟件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫(xiě)的內(nèi)容?？傮w設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的一環(huán)，它是形成軟件設(shè)計(jì)總體思路的過(guò)程，決定了后續(xù)開(kāi)發(fā)的方方面面，軟件設(shè)計(jì)過(guò)程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。原型實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)在一定范圍內(nèi)征求意見(jiàn)，尤其是征求最終用戶（學(xué)生）的意見(jiàn)，并根據(jù)征求的意見(jiàn)進(jìn)行修訂，以達(dá)到最優(yōu)化的目的，減少后續(xù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中修訂的工作量。長(zhǎng)期以來(lái)，斯坦福大學(xué)在美國(guó)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)研究方面一直處于霸主地位。2001年夏天，斯坦福學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（SLL）開(kāi)發(fā)了幾種較為簡(jiǎn)單的M-Learning原型，試圖將移動(dòng)電話用于斯坦福大學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)中。這與歐洲的個(gè)性化內(nèi)容教學(xué)法有很大的不同。他們將外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為開(kāi)發(fā)內(nèi)容，其研究假設(shè)為：移動(dòng)通訊設(shè)備可以為學(xué)習(xí)者在安全、真實(shí)、個(gè)性化、滿足需要的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提供良好的機(jī)會(huì)。

（3）腳本編寫(xiě)

從其內(nèi)容來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，決不是課本或教案的簡(jiǎn)單復(fù)制。手持設(shè)備輔助教學(xué)很難作到像人那樣靈活機(jī)動(dòng)、富有感情。但是，可以模擬有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，細(xì)心地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使之體現(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)。腳本（Script）也稱故事板（Story Board）或描述板，它描述了學(xué)生將要在手持設(shè)備上看到的細(xì)節(jié)。它在課件設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位，它是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，又是開(kāi)發(fā)和實(shí)施階段的依據(jù)。

（4）素材準(zhǔn)備

素材準(zhǔn)備：根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，如文字、動(dòng)畫(huà)演示，特別是聲音和視頻素材，通過(guò)錄音和攝像得到。通常這些素材保存的是模擬信息，需經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換才能使用。素材采集:把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過(guò)音卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)、手持設(shè)備可識(shí)別的數(shù)據(jù)文件。

四 基于通訊技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

1 多媒體消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

3G提供的多媒體消息業(yè)務(wù)（MMS）大體上可以分為3種情況：即MMS終端和終端之間的相互發(fā)送和接收多媒體消息；MMS終端和因特網(wǎng)E-mail服務(wù)器之間的相互發(fā)送與接收多媒體消息；MMS終端與因特網(wǎng)增值業(yè)務(wù)平臺(tái)之間相互發(fā)送和接收多媒體消息。普通的文本短信只能包括140字節(jié)長(zhǎng)度，而MMS短信的長(zhǎng)度可達(dá)30100千字節(jié)。除文本以外，MMS消息中還可以包含聲音、圖片私視頻片斷中的一種或多種媒體格式的組合。與2G相比，3G為用戶間的信息傳遞提供了更大的空間，交流的形式也變得更加多樣化。通過(guò)3G提供的多媒體短消息業(yè)務(wù)，不僅學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，而且學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)之間都可實(shí)現(xiàn)信息的交互。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)，將短信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器經(jīng)過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析與處理后，將答案自動(dòng)回復(fù)給學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者之間，也可以通過(guò)短消息互相討論解決問(wèn)題。①通過(guò)群發(fā)短信對(duì)所有學(xué)生或?qū)δ骋婚T(mén)課程的所有學(xué)生提供激勵(lì)支持和常規(guī)的管理支持服務(wù)；②對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取出來(lái)的某些學(xué)生的某一方面的學(xué)習(xí)需求，發(fā)送群發(fā)短信；③對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取出來(lái)的某些學(xué)生或個(gè)別學(xué)生的某一方面的學(xué)習(xí)要求，發(fā)送小組短信，甚至是個(gè)別化的短信?；诙嗝襟w短消息的學(xué)習(xí)模式一般適用于學(xué)習(xí)者比較分散、遇到的問(wèn)題比較緊急的情況。

2 多媒體郵件服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

3G提供的多媒體郵件業(yè)務(wù)是一種基于數(shù)據(jù)承載網(wǎng)絡(luò)的非實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)，通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)上常見(jiàn)的電子郵件業(yè)務(wù)，人們可以像使用電腦那樣使用終端接收和發(fā)送郵件。郵件的內(nèi)容包括格式化的文本、聲音、圖象、視頻等。此外，多媒體郵件系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的互聯(lián)互通，提供移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)之間的多媒體郵件互發(fā)功能。

借助3G提供的多媒體郵件業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地與互聯(lián)網(wǎng)用戶或3G網(wǎng)內(nèi)其它用戶通過(guò)郵件建立聯(lián)系。多媒體郵件與消息的最大區(qū)別在于郵件包含的容量更大，而且保密性強(qiáng)。這種基于多媒體郵件服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式比較適合于學(xué)習(xí)者之間遠(yuǎn)距離、大容量地傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)。

3 視頻點(diǎn)播、傳輸服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

隨著3G網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，使人類夢(mèng)寐以求的視頻電話、視頻點(diǎn)播、視頻傳輸服務(wù)皆成為可能。借助3G網(wǎng)絡(luò)的帶寬，用戶可以輕松地實(shí)現(xiàn)從文字點(diǎn)播、圖片點(diǎn)播向音頻點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播的跨越?；诖隧?xiàng)業(yè)務(wù)，我們可以通過(guò)手機(jī)開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)一些適合學(xué)習(xí)者觀看、模擬學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，充分利用3G的帶寬優(yōu)勢(shì)為移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。從某種程度講，基于3G的這種服務(wù)將會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育、電視教育的一個(gè)巨大的沖擊。它提供給學(xué)習(xí)者的是一種全新的隨時(shí)上網(wǎng)、隨地觀看、隨意學(xué)習(xí)的新理念。與以往的電視教育和基于有線網(wǎng)的網(wǎng)上教育節(jié)目觀看相比，它具有更大的靈活性，更適合于現(xiàn)代化快節(jié)奏的學(xué)習(xí)人群。

4 無(wú)線網(wǎng)WAP瀏覽、下載服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

WAP瀏覽，類似于計(jì)算機(jī)的瀏覽器應(yīng)用。與傳統(tǒng)的無(wú)線通訊系統(tǒng)相比，3G系統(tǒng)采用了WAP2.0以提高系統(tǒng)與個(gè)人電腦信息內(nèi)容的兼容性，還可使用CSS，提高了內(nèi)容的表現(xiàn)力。此外，在協(xié)議方面還支持因特網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的TCP/IP，與現(xiàn)有因特網(wǎng)完全兼容，而且還可以直接訪問(wèn)WWW網(wǎng)頁(yè)。在線信息下載的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者擺脫了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，無(wú)論是在路上或是在車(chē)上，只要需要信息，就可以立刻上網(wǎng)查找、瀏覽，并可以進(jìn)行下載。而且，其根本優(yōu)點(diǎn)在于下載信息可長(zhǎng)期保存在移動(dòng)終端，學(xué)習(xí)者在脫機(jī)狀態(tài)下也可學(xué)習(xí)，減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，而且也可以減輕學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。應(yīng)該說(shuō)它是一種適合于所有移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式。

五 移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，他們的問(wèn)題不在于學(xué)習(xí)本身，而是不能正確對(duì)待大量移動(dòng)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源，這是大多數(shù)人不能隨心所欲享受移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因。

實(shí)踐表明，隨時(shí)隨地登錄雖然可使學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)積極性，然而，注意力高度分散，以及濫用邊緣技術(shù)只能破壞環(huán)境，不利于學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要合理的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，要實(shí)用于不同的學(xué)習(xí)群體，應(yīng)注重開(kāi)發(fā)最適合于聽(tīng)覺(jué)、零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容[7]。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式要適合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，模式越簡(jiǎn)單越好，要人性化。

另外，學(xué)習(xí)者受挫會(huì)喪失自信，降低學(xué)習(xí)效果一一糟糕的移動(dòng)電話鏈接和嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)音識(shí)別受阻、菜單“導(dǎo)航”失靈、交互反應(yīng)失效。這樣，學(xué)習(xí)者受挫后不僅不想繼續(xù)學(xué)下去，反而會(huì)產(chǎn)生一種潛意識(shí)——該學(xué)習(xí)系統(tǒng)笨拙，缺乏人文關(guān)懷，提供的是一種低效、無(wú)親和力的學(xué)習(xí)方式。所以說(shuō)，雖然越來(lái)越普及的掌上數(shù)字裝置，其質(zhì)量和性能也因微型技術(shù)及移動(dòng)帶寬、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步而在不斷提高，但教育技術(shù)要選擇合適的切入時(shí)機(jī)，以保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

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