【摘要】本文通過2007年首屆中國(guó)教育游戲研究基地工作會(huì)議各論題的簡(jiǎn)介，分析了各研究基地的論題和特點(diǎn)，探討了我國(guó)教育游戲發(fā)展的現(xiàn)狀、可能出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決策略，并討論了我國(guó)教育游戲的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；研究基地；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2007) 11—0039—03

一 會(huì)議簡(jiǎn)介

2007年5月19日至20日，首屆中國(guó)教育游戲研究基地工作會(huì)議在南京師范大學(xué)隨園校區(qū)舉行。中國(guó)教育游戲研究基地工作會(huì)議是在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)教育游戲協(xié)作組指導(dǎo)下，在南京師范大學(xué)教育游戲研究中心舉行的第一次工作會(huì)議。這次會(huì)議旨在促進(jìn)我國(guó)教育游戲的健康發(fā)展，提高教育游戲的研究水平，進(jìn)一步加強(qiáng)研究基地間的交流與合作。

參加這次工作會(huì)議的有：西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)、西安電子科技大學(xué)外部設(shè)備研究所、浙江師范大學(xué)信息技術(shù)研究所、哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系、江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院、曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院、徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院、遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院、江西科技師范通信與電子學(xué)院、滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)系、南京曉莊師范新聞與傳播學(xué)院、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等。

二 會(huì)議的重要論題和特點(diǎn)

這次會(huì)議由南京師范大學(xué)李藝教授主持，李教授首先談了現(xiàn)今教育游戲制作者的恐懼，首先是一些制作公司的尷尬，制作出來的教育游戲得不到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)同，打不開市場(chǎng)，以失敗告終，如盛大公司制作的《學(xué)雷鋒》等。而我們一些教育者和教育專家，不敢用教育“游戲”，而改用“動(dòng)漫”、教育“動(dòng)漫”來折衷一下?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)游戲以及教育游戲有一種“集體無意識(shí)”狀態(tài)，傳統(tǒng)上大家都對(duì)游戲沒有什么好感，“玩物喪志”、“沉溺于游戲，無法自拔”等，對(duì)于游戲的負(fù)面報(bào)道比比皆是。其實(shí)是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人對(duì)于教育游戲知之甚少，導(dǎo)致了一些學(xué)科教師和家長(zhǎng)談?dòng)螒蛏儭?/p>

你在低年級(jí)的課堂上引入一些游戲還可行，要想在初、高中一些高年級(jí)讓老師進(jìn)行游戲化教學(xué)，不異于天方夜譚！針對(duì)于此，李藝教授也給我們提出了值得深思的問題：教育游戲一定要進(jìn)入中小學(xué)嗎？或者一定要進(jìn)入學(xué)校嗎？在一個(gè)信息化的社會(huì)，教育游戲應(yīng)該面向大眾，面向人的全面發(fā)展。

這次會(huì)議一共五個(gè)專場(chǎng)，采取的是報(bào)告加討論的形勢(shì)，會(huì)場(chǎng)的氣氛很濃烈，大家都爭(zhēng)相討論發(fā)言。主要論題有：教育游戲資源開發(fā)、教育游戲用實(shí)踐研究、教育游戲相關(guān)制作技術(shù)研究、教育游戲理論研究、游戲引擎及手機(jī)游戲制作。主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)：

1．技術(shù)開發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用與理論探索共進(jìn)。全國(guó)教育游戲基地從去年成立至今，已經(jīng)歷了一年的時(shí)間。各個(gè)游戲基地都做了大量的工作，不僅在理論上極大的豐富了教育游戲的相關(guān)概念，更重要的是在實(shí)踐應(yīng)用上產(chǎn)生了成果。來自浙江師范大學(xué)的章蘇靜老師，他們團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“親子互動(dòng)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)”，主要面向青少年建立了一個(gè)主題社區(qū)網(wǎng)站，（http://www.zjeegame.net現(xiàn)在暫時(shí)基于校園網(wǎng)）。它是利用Asp.net技術(shù)的B/S結(jié)構(gòu)，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)游戲整合，讓家長(zhǎng)和子女在網(wǎng)上組建虛擬家庭，并提供各種不同的答題方式，保留游戲的“可玩性”，使游戲的任務(wù)執(zhí)行過程伴隨著知識(shí)探究過程。這不僅激發(fā)了用戶對(duì)各科知識(shí)的興趣，同時(shí)在一定程度上也能正確引導(dǎo)剛接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年。南京師范大學(xué)教育技術(shù)系的龐明勇博士和他的研究生主要研究大規(guī)模的地形合成技術(shù)和真實(shí)感森林場(chǎng)景建模技術(shù)，成績(jī)顯著，開發(fā)出了自主的地形生成技術(shù)，這些技術(shù)將可能應(yīng)用于教育游戲開發(fā)中場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)。還有江蘇技術(shù)師范學(xué)院的游戲基地，從情感設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，提出了教育游戲設(shè)計(jì)中情感要素的研究主題，開闊了游戲設(shè)計(jì)的理論視野。

會(huì)議上，南京師范大學(xué)教育技術(shù)系的惲如偉副教授，對(duì)我國(guó)教育游戲進(jìn)行了概述，分析了國(guó)內(nèi)外教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)游戲、教育游戲等概念進(jìn)行界定，明確提出了我們教育游戲工作者應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象：一類是以教育為主要目的的電子游戲；一類是以娛樂為主要目的含有教育考量的健康電子游戲，同時(shí)惲如偉副教授提出了教育游戲的研究框架（如下圖所示）：

電子教育游戲的五個(gè)特征：目標(biāo)性、規(guī)則性、策略性、自由性、娛教性均可以在該研究框架中得以體現(xiàn)。

2．基地建設(shè)和項(xiàng)目組織的特色化。北面有哈爾濱師范大學(xué)，遼寧師范大學(xué)等，西部有西安電子科技大學(xué)，江西科技師范學(xué)院等，還有浙江師范大學(xué)，曲阜師范大學(xué)等東南部的一些學(xué)校。這些基地分布在我國(guó)不同的地區(qū)，輻射范圍比較廣，各個(gè)基地各具特色。比如浙江師范大學(xué)的基地建設(shè)，他們依托本省的課件設(shè)計(jì)大賽，把研發(fā)定位于面向青少年的游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)和資源的設(shè)計(jì)開發(fā)。在隊(duì)伍建設(shè)中，不僅包括教育技術(shù)專業(yè)的教師和碩士研究生，還招募了教育碩士和一批技術(shù)性強(qiáng)的、各專業(yè)的本科大學(xué)生，形成了一個(gè)四十多人的集腳本策劃、編程開發(fā)、美工以及調(diào)研的大團(tuán)隊(duì)。來自西安碑林區(qū)的小學(xué)老師孫波，是一名一線教師，他基于小學(xué)課堂上的游戲化教學(xué)，與西安的省電教館合作，利用本學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，形成了在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中使用教育游戲的應(yīng)用研究基地。還有一些研究基地的負(fù)責(zé)人，他們有的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師和學(xué)者，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)，在支持教育游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)方面很有特色，如遼寧師范大學(xué)的研究基地，就是在計(jì)算機(jī)學(xué)院，主要研究動(dòng)畫人物的制作，包括人體的運(yùn)動(dòng)控制、人體造型和變形技術(shù)等。

3．各研究基地?cái)y手合作，共同發(fā)展。教育游戲的研究開發(fā)需要的是各方面的協(xié)作，不僅僅是一個(gè)基地內(nèi)部形成團(tuán)隊(duì)，更重要的是各個(gè)研究基地能在一些具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上形成合作，互補(bǔ)優(yōu)缺。參加本次會(huì)議的研究基地，已經(jīng)根據(jù)自身的情況與其他基地初步達(dá)成合作意向。比如，在游戲引擎技術(shù)方面，浙江師大的研究基地在開發(fā)游戲社區(qū)中就遇到了一個(gè)令人頭疼的問題：目前市面上的游戲制作引擎繁多，免費(fèi)的或者有功能問題、或者使用到最后出現(xiàn)版權(quán)問題；授權(quán)的收費(fèi)引擎一般價(jià)格比較昂貴。在本次會(huì)議中就有一個(gè)研究基地在研究游戲引擎的使用，他們?yōu)檎憬瓗煷蟮幕赝扑]了一個(gè)好的，實(shí)惠的游戲引擎Torque。來自遼寧師大計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的游戲研究基地在人體手臂運(yùn)動(dòng)制作方面很有心得，而徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院正在做的聾童手語教育游戲就可以吸取他們的動(dòng)畫技術(shù)等等。科學(xué)的研究少不了交流，而我國(guó)教育游戲的發(fā)展更離不開各個(gè)學(xué)校的通力合作，我們要鼓勵(lì)各個(gè)游戲基地形成自己的特色，同時(shí)也要注重與其他游戲基地的攜手共進(jìn)。

三 產(chǎn)生的問題和對(duì)策

本次會(huì)議的成功之處還在于，在會(huì)議的過程中形成了一些值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q的問題。

首先，是教育游戲及相關(guān)概念的界定，“名不正則言不順”。隨著教育游戲二十多年來的發(fā)展，其內(nèi)涵有縮小的趨勢(shì)，而外延在不斷擴(kuò)大。教育者對(duì)于教育游戲的想法和主張不盡相同，對(duì)教育游戲的概念本身就說法紛紛，難于統(tǒng)一且爭(zhēng)論不休。

對(duì)于這個(gè)問題筆者的想法是：教育游戲的目的是為了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”服務(wù)。對(duì)概念的理論爭(zhēng)執(zhí)我們可以暫不理會(huì)，隨著教育游戲的發(fā)展和成熟，我們對(duì)它的理解會(huì)逐漸明晰的。不做爭(zhēng)執(zhí)，先從實(shí)用學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐，真正地做事情，從教育游戲范疇中先選一個(gè)切入點(diǎn)做起來，取得一定的成果后，再向其他方向拓展。

其次，我國(guó)教育游戲的現(xiàn)狀。筆者把參與教育游戲相關(guān)工作的人大致分為兩類：一類是游戲生產(chǎn)商，因?yàn)橥獠可鐣?huì)對(duì)教育游戲的呼聲很高，他們?cè)陂_發(fā)大眾游戲的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)向了教育游戲的制作。其特點(diǎn)是：技術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)、教育及學(xué)習(xí)理論相對(duì)薄弱、以盈利為目的；一類是我們教育和教育技術(shù)工作者，隨著信息化教育的推進(jìn)，一部分工作者從教育教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)向了教育游戲的研究。特點(diǎn)是：以教學(xué)課件的制作為基礎(chǔ)、面向?qū)W校教育、以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。我們可以清楚地看到，這兩類人員都有與其發(fā)展背景俱來的優(yōu)點(diǎn)和不足，如果能把二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，這對(duì)與我國(guó)教育游戲的發(fā)展非常重要。

一部分專家提出的“教育性”和“游戲性”的融合，實(shí)質(zhì)上是要在教育與游戲之間維持一定的平衡。如果一個(gè)教育游戲缺少“游戲性”，它就無法吸引學(xué)生；如果一個(gè)教育游戲充滿了“游戲性”，就很可能因?yàn)檫^多的游戲成分而不可能被教師、家長(zhǎng)或教育當(dāng)局采用。而這種平衡性，是目前教育游戲發(fā)展的一個(gè)瓶頸，是我們應(yīng)該著重去研究和掌握的。

教育游戲不應(yīng)只是游戲與知識(shí)的簡(jiǎn)單嫁接，而應(yīng)著眼于提高教育游戲的目標(biāo)達(dá)成度，既保留游戲“可玩性的”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，又使游戲承載著學(xué)習(xí)策略，使游戲任務(wù)執(zhí)行過程伴隨著知識(shí)探究過程。教育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將情境、知識(shí)、學(xué)習(xí)策略融為一體，而技術(shù)實(shí)現(xiàn)者、教育專家、一線教師、最終使用者（學(xué)習(xí)者）的直接參與是掌握該平衡點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第三，教育游戲的發(fā)展，何去何從？我國(guó)教育游戲的開發(fā)主要面向的是學(xué)科學(xué)習(xí)，它作為一種輔助性的工具被用于低年級(jí)的學(xué)生。在低年級(jí)中開展教育游戲，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)一般還是比較支持的。但一旦進(jìn)入高年級(jí)，首先就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的排斥，即使高年級(jí)的學(xué)生很樂意去游戲。這條路不容易打開，就從別的地方找突破口。

縱觀目前流行的一些網(wǎng)絡(luò)游戲，用戶大部分是青少年以及成年人，數(shù)量非常之大，范圍非常之廣；同時(shí)，國(guó)家文化部、新聞出版署接連出臺(tái)了一些扶持國(guó)產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)游戲政策，國(guó)務(wù)院也頒布了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》、討論了《網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)》以及即將出臺(tái)的“網(wǎng)游實(shí)名制”管理辦法，說明國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲是持認(rèn)同態(tài)度的，這對(duì)于我國(guó)教育游戲的發(fā)展很有幫助。毛主席說過“思想領(lǐng)域這塊高地，八卦新聞不去占領(lǐng)它則無聊的工作就必然要去占領(lǐng)它”，而教育游戲就要占領(lǐng)游戲市場(chǎng)這塊“高地”。

此外，我們還要考慮到教育游戲涉及的知識(shí)面很廣泛，不應(yīng)僅僅局限于課堂和教科書需掌握的知識(shí)，還要涉及許多百科知識(shí)和生活常識(shí)；學(xué)習(xí)者可以在沒有教師的指導(dǎo)的情況下，通過教育游戲自主學(xué)習(xí)；而且，學(xué)習(xí)者的人數(shù)、年齡、地域基本不受限定，方便學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教育游戲更傾向于走普及化教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主通過游戲獲得知識(shí)?！敖逃哪康脑谟诔浞职l(fā)展人的個(gè)性并加強(qiáng)對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重”，教育游戲的發(fā)展也要考慮這個(gè)方面。總之，教育游戲不僅要面向?qū)W校教育，更要面向大眾、面向人的全面發(fā)展。

四 結(jié)語

我國(guó)的教育游戲行業(yè)有著非常廣闊的空間，目前，從事教育游戲的企業(yè)和公司迅速增長(zhǎng)，這對(duì)于我們教育和教育技術(shù)工作者是一個(gè)考驗(yàn)。如何既能很好的體現(xiàn)教育目的和意義，又能抓住青少年玩家，占領(lǐng)教育游戲的制高點(diǎn)，是我們應(yīng)該迫切考慮的。教育游戲的發(fā)展前景是光明的，但這條路上也布滿了荊棘與阻隔。教育游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)需要教育教學(xué)專家、教育心理專家、教育技術(shù)專家、游戲玩家高手、游戲研發(fā)人員、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與。筆者相信，隨著國(guó)家信息化教育的進(jìn)一步深入、我國(guó)教育游戲基地的不斷建立和發(fā)展、教育游戲理論和實(shí)踐的不斷深化，會(huì)有越來越多的學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，整個(gè)社會(huì)也會(huì)對(duì)教育游戲有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓教育游戲走入眾多的學(xué)校、走入眾多的家庭，融入整個(gè)和諧社會(huì)。

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