〔關(guān)鍵詞〕 高中學(xué)生；英語閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（B）—0041—01

一、現(xiàn)狀分析

漢語是我們的母語，學(xué)生之所以能夠運(yùn)用漢語正確表述自己的思想，從許多文章中獲取信息來充實(shí)自己，其中有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是學(xué)生從學(xué)會(huì)基本的篇章結(jié)構(gòu)后，經(jīng)過大量的閱讀文章并通過對(duì)作品的分析與欣賞來實(shí)現(xiàn)的。但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中卻采取的是另一種截然不同的方法與策略。他們認(rèn)為閱讀英語文章就是為了完成幾個(gè)閱讀問題。閱讀時(shí)對(duì)作品沒有認(rèn)真分析、欣賞的習(xí)慣。英文閱讀，對(duì)寫作沒有輻射，完全剝離閱讀與寫作的血肉聯(lián)系，也完全挖空了閱讀的實(shí)質(zhì)，是一種“異化”了的閱讀。同時(shí)，學(xué)生閱讀英文作品時(shí)幾乎是被動(dòng)的，他們還往往帶有恐懼乃至抵觸的情緒，甚至有的學(xué)生在閱讀時(shí)總是處于焦慮狀態(tài)，極大地弱化他們應(yīng)有的閱讀能力。出現(xiàn)這些情況，很大程度上由于學(xué)生閱讀觀念的錯(cuò)誤、唯心的假想和缺乏閱讀量的積累造成的?？傊?，“異化”了的閱讀、被動(dòng)閱讀、不重視閱讀量積累的閱讀模式已成為提高學(xué)生英語閱讀能力的最大障礙。

二、對(duì)策

1.扭轉(zhuǎn)“異化”的閱讀觀念。如何扭轉(zhuǎn)被曲解的閱讀?首先應(yīng)準(zhǔn)確理解閱讀的內(nèi)涵。閱讀應(yīng)是積極主動(dòng)的汲取，閱讀理應(yīng)有欣賞，欣賞是高層次的閱讀。閱讀伴著欣賞，是因?yàn)殚喿x是一個(gè)想象、感受、理解、再創(chuàng)造的過程，由此才能產(chǎn)生出閱讀的審美情趣和審美愉悅。在獲得審美享受的同時(shí)，獲得了審美價(jià)值，無疑同時(shí)也促進(jìn)了閱讀能力的提高。在具體的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單而有趣的英文作品，讓他們通過閱讀獲取一些知識(shí)信息，讓他們?cè)谑斋@中獲取閱讀的興趣，主動(dòng)地閱讀。有積極主動(dòng)的獲取信息的求知欲，就能克服閱讀中遇到的困難，并通過不斷的閱讀活動(dòng)，把閱讀扶正為學(xué)生自覺自愿的求知活動(dòng)。

2.重申閱讀的意義。書是精神食糧，讀書能夠汲取精神營(yíng)養(yǎng)。書是朋友，書是伴侶，書是老師……朋友，意味著友誼，蘊(yùn)含著忠告、勸慰和無私的幫助。老師如同藥師可以醫(yī)治你性情的愚鈍、精神的空虛和知識(shí)的匱乏。山水音韻，可以陶冶人的情操。英語作為一種語言，亦有它博大精深的文化底蘊(yùn)，讀英文書，同樣能使我們從中獲得無窮的力量。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀一些適宜的英語書籍，讓他們?cè)陂喿x中領(lǐng)略異國(guó)文化的風(fēng)采，并不斷提高閱讀理解能力。閱讀理解能力是一種綜合能力，它反映的是學(xué)生對(duì)語言的感知能力、閱讀態(tài)度以及作品的欣賞能力。這一系列能力的形成需要長(zhǎng)期的不懈努力。提高英語閱讀理解能力，需要足夠的閱讀量的積累，因而鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英文文章無疑是提高閱讀理解能力的最有效途徑。

3.培養(yǎng)正確的閱讀態(tài)度。

閱讀的態(tài)度是指讀者閱讀時(shí)的情緒和狀態(tài)。一般說來讀書需要一種平和的心境。閱讀態(tài)度集中地反映著讀者閱讀的主體意識(shí)。從接受理論的意義上說，讀者閱讀一篇文章時(shí)，他已經(jīng)上升為主體，而文章則為客體，這種反客為主的意識(shí)是極為重要的。有了這種意識(shí)，就是一種主動(dòng)的力量。反之則是被動(dòng)的閱讀。主動(dòng)的閱讀把所讀的文章當(dāng)作鑒賞和批評(píng)的對(duì)象。而被動(dòng)的閱讀則是一種“海綿式”的閱讀并伴隨有恐懼與焦慮的心理狀態(tài)。教師可利用英文課文的閱讀文章來不斷地調(diào)整這種心理。比如說，在閱讀課教學(xué)時(shí)，閱讀文章前教師可讓學(xué)生瀏覽一下文章的插圖或段落的標(biāo)題，然后進(jìn)行pair work或者group work，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)。這樣學(xué)生就對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在后來的閱讀中學(xué)生即處于一種渴望的心理狀態(tài)。這樣就能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然需要指出的是教師要做端正閱讀態(tài)度的典范。教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘教材，對(duì)文章的寫作特色、作者的藝術(shù)匠心等方面不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀逐步上升為一種欣賞并沉淀為一種習(xí)慣。這種積極的閱讀態(tài)度為學(xué)生大量的閱讀提供了質(zhì)的保證，有利于閱讀能力的形成與發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生消極的閱讀態(tài)度不是天生的，是經(jīng)過多次閱讀的失敗壓抑而形成的?！伴喿x總讓學(xué)生自己去做”，這種思想千萬要不得。教師一定要適時(shí)給以學(xué)生幫助和點(diǎn)撥，領(lǐng)他們走過一段風(fēng)風(fēng)雨雨的路。有愛的地方，也有奇跡。