〔關(guān)鍵詞〕 導(dǎo)趣；導(dǎo)思；導(dǎo)議；導(dǎo)問(wèn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（B）—0039—0１

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，導(dǎo)的怎樣，對(duì)一堂課的成功十分關(guān)鍵。多年來(lái)，我堅(jiān)持抓好導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)練五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與、探究、合作的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。

導(dǎo)趣：即在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是課堂教學(xué)效率優(yōu)劣的前提。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，以期學(xué)生迅速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講述“長(zhǎng)江”時(shí)，我先朗誦李白的詩(shī)：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”再利用多媒體展示長(zhǎng)江三峽的圖片，這樣通過(guò)形象生動(dòng)，有聲有色的場(chǎng)景展現(xiàn)出了三峽的灘險(xiǎn)、流急、景美，激發(fā)了學(xué)生熱愛地理，熱愛祖國(guó)大好河山的情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)思：即教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極思維。我給學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)思考題常做到三點(diǎn)：一、圍繞教學(xué)目標(biāo)有的放矢；二、有新意，有討論余地；三、有一定的思維層次性，難易適中(在文中能直接找到的問(wèn)題盡量少出，所出問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)學(xué)生思考才能確定答案)。使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的思維活動(dòng)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)意義，我利用地球儀讓學(xué)生分組親自操作，在動(dòng)手操作過(guò)程中一方面讓學(xué)生細(xì)心觀察，另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極思考：假使地球不自轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象呢?

導(dǎo)議：就是教師在課堂上圍繞某一知識(shí)面或知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式，從不同的角度進(jìn)行討論(同桌討論、分組討論、全班討論等)，使學(xué)生在各抒己見、相互交流、相互否定、相互補(bǔ)充的活躍氣氛中達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思辨能力，提高學(xué)習(xí)的目的。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)人口”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生討論“我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題”，具體圍繞以下三個(gè)角度展開：人口增長(zhǎng)過(guò)快的原因是什么?人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)了哪些問(wèn)題?你認(rèn)為怎樣才能有效解決這些問(wèn)題?各小組討論的氣氛很濃厚，有的學(xué)生還談到了課文中未涉及到的其他社會(huì)問(wèn)題(治安問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)討論，不僅順利實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)任務(wù)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力和思辨能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

導(dǎo)問(wèn)：“學(xué)問(wèn)”就是有學(xué)有問(wèn)，所謂導(dǎo)問(wèn)就是引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，積極提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。首先，教師在課堂教學(xué)中要構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氛圍，打破一言堂，使學(xué)生在課堂上感到和平常一樣無(wú)拘無(wú)束，使其敢問(wèn)、好問(wèn)。其次，教給學(xué)生問(wèn)的方法(質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、正問(wèn)等)。例如在學(xué)習(xí)“印度尼西亞”時(shí)，學(xué)生在了解了這個(gè)地方是世界上火山最多的國(guó)家之一，火山爆發(fā)和地震發(fā)生頻繁的現(xiàn)象后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劵鹕降摹肮Α?正問(wèn))與“過(guò)”(反問(wèn))。這樣，課堂教學(xué)在問(wèn)答狀態(tài)中有趣進(jìn)行，效果良好。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)與問(wèn)相結(jié)合的良好習(xí)慣。

導(dǎo)練：拳不離手，曲不離口，即說(shuō)明練習(xí)的重要性。在地理教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多練，是加深學(xué)生理解，強(qiáng)化知識(shí)記憶，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，教師在課堂上應(yīng)留有一定的練習(xí)時(shí)間。對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、形式，教師在課前應(yīng)根據(jù)課型特點(diǎn)和地理基本技能要求認(rèn)真設(shè)計(jì)，課內(nèi)耐心引導(dǎo)，形式做到靈活多樣，防止、糾正、排除應(yīng)試練習(xí)的偏差。如：通過(guò)讀圖、描圖、繪圖和填圖練習(xí)，使學(xué)生對(duì)世界各大洲，各區(qū)域的地理位置、形態(tài)等自然環(huán)境留下深刻的印象，為以后人文環(huán)境的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再如：繪制地理圖表練習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了綜合、分析、對(duì)比的思維能力和獲取信息的能力。此外還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理計(jì)算、圖表文字置換練習(xí)，如在各個(gè)區(qū)域的教學(xué)中都少不了氣溫和降水情況，教師可讓學(xué)生根據(jù)氣溫和降水的數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制圖表練習(xí)，也可以將圖表置換成文字說(shuō)明，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容重新組織、加工和發(fā)展，從而提高學(xué)生識(shí)圖、制圖和運(yùn)用圖表的能力。