〔關(guān)鍵詞〕 多媒體；畫面；激發(fā)興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（B）—0021—01

多媒體教學(xué)在語文中的運(yùn)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用直觀清晰，生動(dòng)形象，不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率。那么，在具體的教學(xué)中怎樣使用多媒體，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)就以《狼和鹿》一課教學(xué)為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

制作課件

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，首先要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，即師生密切配合，共同參與到教學(xué)過程中去。如教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，首先讓學(xué)生說說“狼”和“鹿”給你什么印象，同學(xué)們七嘴八舌地?fù)屩f：狼“貪婪”、“兇殘”、“兇惡”，鹿“善良”、“溫順”、“美麗”、“可愛”、“活潑”。然后我在這兩個(gè)動(dòng)物之間加上“和”，讓學(xué)生猜想它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，最后讓學(xué)生帶著上述問題自讀、自悟，引發(fā)對(duì)課文的大致理解，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，參照文中插圖，自己動(dòng)手也畫幾張凱巴伯森林前后變化的圖畫，以及狼與鹿共同生活的凱巴伯森林的美景；有條件的可以在電腦上下載，制作成課件，打印在紙上，便于上課時(shí)交流。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫興趣及動(dòng)手能力，何樂而不為呢?在制作課件時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，發(fā)揮自己的想象力，制作出既有趣，又符合文意的課件。這下同學(xué)們可樂意了，一個(gè)個(gè)不亦樂乎，忙著畫畫，忙著涂色，有同學(xué)還不時(shí)互相評(píng)論，課堂氣氛活躍積極，收到了良好的教學(xué)效果。

觀看課件

多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，如圖像情境，現(xiàn)實(shí)生活情境，故事情境，懸念情境等，在吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣方面具有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)課文觀看課件時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及興趣愛好，畫面以動(dòng)畫為主，這樣讓學(xué)生直觀清晰、形象具體地感受課文所描繪的畫面，并用音樂體現(xiàn)凱巴伯森林中“一片蔥綠”“小鳥在枝頭歌唱”“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲”的“生機(jī)勃勃”的景象；同時(shí)，我利用幻燈展示出了凱巴伯森林里另一番景象，“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”，這樣讓學(xué)生通過觀看、比較、朗讀去理解課文內(nèi)容，去理解貪婪、兇殘的狼為什么居然是森林和鹿群的“功臣”，而活潑、美麗、溫順的鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，并讓學(xué)生想象“功臣”和“禍?zhǔn)住睘槭裁炊技恿艘?hào)，說明狼的“功臣”與鹿的“禍?zhǔn)住毙袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿?，而是“做?mèng)也不會(huì)想到”的客觀后果，這說明認(rèn)識(shí)自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，不能隨意破壞自然平衡，否則將造成無法挽回的惡果。

課后感受

多媒體教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率，真是一舉兩得。但是多媒體教學(xué)只是一種輔助工具，它不能代替教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，因此在使用時(shí)，一定要符合課文內(nèi)容，適時(shí)、適量地運(yùn)用。