〔關(guān)鍵詞〕 課后反思；意義；內(nèi)容；形式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G4１２〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（B）—00１５—01

課后反思是教師對(duì)自己的教學(xué)行為批判性地審視，即審視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的成功與不足，肯定成功之處，否定、修正和完善不足之處。教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，自身的觀(guān)察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力將得到不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師的進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志也將得到增強(qiáng)。因此，反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，沒(méi)有反思就沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步。它是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。筆者認(rèn)為在課后反思過(guò)程中應(yīng)重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、正確領(lǐng)悟課后反思的意義

課后反思是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過(guò)濾、剔除、保留的過(guò)程，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過(guò)程。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是不斷變化，有些問(wèn)題教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)很難預(yù)料，尤其對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師更是如此。課后反思能及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、教學(xué)心得、課堂教學(xué)的及時(shí)效果和可持續(xù)的教學(xué)效應(yīng)等，并將之補(bǔ)充、修正和完善在以后的教案中。教師既可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，又可為下一輪的教學(xué)提供感性與理性相結(jié)合的資料，還可防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重現(xiàn)。教學(xué)與反思相結(jié)合，教學(xué)與探究相結(jié)合，能幫助教師在教學(xué)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神世界和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，教師教學(xué)能力的提高只能依賴(lài)于不間斷的課后反思，要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中前行。

二、課后反思的內(nèi)容

1.成功的經(jīng)驗(yàn)。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)既能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，又能體現(xiàn)教師從不同的角度去把握教材的能力、使用靈活多樣的教學(xué)方法及合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力等。因此，對(duì)成功的案例在課后要進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)和提升并發(fā)揚(yáng)光大，為今后的教學(xué)儲(chǔ)備能量。

2.教學(xué)中的失誤。教學(xué)是一門(mén)活的藝術(shù)，是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的完成往往由學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定，教師很難把握好每一節(jié)課。所以，教學(xué)過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)“拙作”，這就要求教師把教學(xué)中的不足之處記錄下來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真地剖析、思考、修正，開(kāi)辟新的教學(xué)途徑，以增強(qiáng)教學(xué)行為的合理性和實(shí)效性。通過(guò)對(duì)教學(xué)不足的反思才能使教師吃一塹，長(zhǎng)一智，從而達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。

3.教學(xué)中的突發(fā)靈感。教師在教學(xué)過(guò)程中突然想起的一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，加以定格，并不斷改進(jìn)，逐步完善，使之成為新的教學(xué)資源為今后的教學(xué)服務(wù)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，教師如能及時(shí)甚至提前了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。課后，教師要把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)、作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行廣泛的反思，且有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和策略調(diào)整。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法需求、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略等，以探究、解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極有效。

三、反思的形式

課后，教師要在自己的心中清理出一塊靜心的反思空間，從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

1.記教學(xué)后記。教學(xué)后記可記錄教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，教學(xué)過(guò)程中的成功和不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、教師突發(fā)的想法、精彩的插曲或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感以及學(xué)生智慧的火花等。為教師提供反思的資料，使教師從中吸取精華、去其糟粕、修正完善、提升自我。

2.觀(guān)摩他人的教學(xué)。通過(guò)對(duì)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課的觀(guān)摩，教師在學(xué)習(xí)中體會(huì)到與自己不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)風(fēng)格。觀(guān)摩活動(dòng)為學(xué)習(xí)，交流，采用橫向、縱向的比較教學(xué)提供了渠道，也能達(dá)到相互交流、自我反省、交流經(jīng)驗(yàn)的目的。通過(guò)交流反思，教師在梳理自己知識(shí)缺陷的同時(shí)，進(jìn)一步充實(shí)新的知識(shí)，解決教學(xué)中的困惑，達(dá)到與其他教師對(duì)教學(xué)反思成果的共識(shí)、共享、共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。