〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；方法；技巧

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—003８—0１

歷史課長(zhǎng)期以來被看作是“死記硬背”、“枯燥乏味”的代名詞，尤其是初中歷史課程，因?yàn)椴皇侵锌伎颇?，學(xué)生、家長(zhǎng)更加不重視。但這卻并不是學(xué)生不喜歡上歷史課的主要原因。無疑來說，教師在上歷史課時(shí)，照本宣科，課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的生動(dòng)性是其重要的原因之一。歷史課沒有了生動(dòng)性，也就使學(xué)生失去了對(duì)它的興趣，學(xué)生不喜歡聽，不愿意學(xué)，就更談不上通過它來培養(yǎng)人格、能力了。面臨如此窘境，教師如何增強(qiáng)自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法與技巧，把歷史課上“活”，展現(xiàn)歷史課程的魅力，從而讓學(xué)生感興趣，喜歡學(xué)，是當(dāng)前擺在每個(gè)歷史教師面前急需解決的問題。在總結(jié)個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師要具備淵博的知識(shí)，才能給歷史課堂教學(xué)帶來生命活力

歷史教學(xué)要求教師在具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣泛涉獵其他各科知識(shí)。教師只有知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默、口才出色，才能調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。教師在課堂上若能旁征博引，信手拈來，用風(fēng)趣的語言將枯燥的歷史知識(shí)化為有趣的歷史知識(shí)，才能引人入勝。如：講到辛亥革命失敗的標(biāo)志時(shí)，教師可引用魯迅的《藥》中的一句話：“街市依舊太平”，來說明辛亥革命前后社會(huì)性質(zhì)沒有變化。相反，如果照本宣科只能使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不喜歡聽，不愿意學(xué)，如此下去，歷史課堂教學(xué)就沒有了生命的活力。

二、采用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)很大部分憑的是興趣，而不是毅力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上課時(shí)注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，具有不可重演性，而適當(dāng)采用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，能取得很好的效果：它將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、圖像等結(jié)合起來，既能產(chǎn)生生動(dòng)、形象的效果，又能使枯燥無味的歷史概念、事件變得直觀，具有感染力，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力，從而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，要講“活”歷史課，教師還必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可采用啟發(fā)式、學(xué)習(xí)式、問題式、討論式、探索式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，以打開他們想象的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。如：我在講述希臘奴隸制城邦時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)這樣的問題：在當(dāng)時(shí)的情況下，你愿意成為一個(gè)斯巴達(dá)公民還是雅典公民？為什么？學(xué)生各抒己見，紛紛提出自己的主張。通過這樣的討論，學(xué)生對(duì)斯巴達(dá)、雅典兩城邦的特點(diǎn)和異同就清晰了。

三、教師講課要語言生動(dòng)，充滿激情

歷史課內(nèi)容的過去性特點(diǎn)，決定了歷史教師的講解方法必須突出趣味性。教師語言的生動(dòng)性、形象性至關(guān)重要，它是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段。學(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師生動(dòng)有趣地講解，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，陶冶他們的情操，使聽者樂而不疲。這就要求教師在講解時(shí)運(yùn)用形象化的教學(xué)語言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動(dòng)逼真地“再現(xiàn)”到學(xué)生面前，力求給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到“如臨其境，如見其人，如聞其聲”的效果，以喚起學(xué)生豐富的想象，從而順利地掌握歷史知識(shí)。歷史教師要把抽象呆板的課本知識(shí)講“活”，首先，要求教師講課要有激情，這樣會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生共鳴。其次，要求教師講課還要有幽默感，能把枯燥的知識(shí)用詼諧的語言和動(dòng)作表達(dá)出來，從而給課堂教學(xué)增添快樂的氣氛，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)。

四、以史實(shí)故事為貫穿主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，教師可將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，用曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象去吸引學(xué)生，這樣不但學(xué)生有興趣，而且其對(duì)教材的理解也能加深。如在講授《中國古代史》中的兩漢、三國鼎立與兩晉時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行講成語故事比賽。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)非常積極、踴躍，爭(zhēng)先恐后地講出了“草船借箭”、“投筆從戎”、“三顧茅廬”、“枕戈待旦”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事。以故事為主線進(jìn)行講述，并擴(kuò)展故事情節(jié)，不但能夠使歷史課引人入勝，而且學(xué)生興趣大增，不僅課堂上注意聽講，在課后也會(huì)注意學(xué)習(xí)歷史，主動(dòng)看一些歷史書籍，從而吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史課的記憶，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。