〔關(guān)鍵詞〕 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；課件；多媒體

〔中圖分類號(hào)〕 G633

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—002１—02

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）走入尋常課堂已成歷史的必然，因此，了解和掌握CAI就顯得尤為重要。首先，CAI是非常好的工具，能描述實(shí)際物體，并允許學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等。Powerpoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件；Authorware則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件。Flash則主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，其更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少，動(dòng)畫效果好，交互性強(qiáng)。目前，教師使用最廣泛的多媒體開發(fā)平臺(tái)是Macromedia公司的Authorware。Authorware的強(qiáng)大的、基于圖標(biāo)的開發(fā)環(huán)境使得無論是專業(yè)的多媒體程序員還是一般的計(jì)算機(jī)用戶都能開發(fā)出生動(dòng)漂亮的多媒體作品來。由于具有強(qiáng)大的功能，所以，Authorware多媒體開發(fā)工具已被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)和商業(yè)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對(duì)性、信息量大、易于控制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。CAI的一種重要應(yīng)用是用來模擬，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，CAI常有許多模擬場景，如化學(xué)中的微觀粒子模型，物理中的電力線、磁力線模型，理、化、生實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。其次，課件的制作與運(yùn)用，很大程度上激發(fā)了師生的新思維。課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。課件的基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等?？梢哉J(rèn)為無論何種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。具體講課件包括：（1）向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；（2）用于對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；（3）用于提高學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息；（4）用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和控制方法。課件的設(shè)計(jì)與制作，課件的開發(fā)過程，就是課件的設(shè)計(jì)者把自己對(duì)于教學(xué)的想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等用計(jì)算機(jī)程序描述，并輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是集色彩、聲音、動(dòng)畫、圖像為一體。表達(dá)準(zhǔn)確、形象、逼真，給人以身臨其境之感，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中可向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考給予反饋響應(yīng)，恰到好處地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)，起到事半功倍的效果。目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI、幾何畫板已成為廣大教師探索的課題，數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，許多數(shù)學(xué)概念模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?，不具體，如果僅憑教師的描述與講解，往往花了很大力氣，教學(xué)效果卻事倍功半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以選擇某一特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中觀察，在操作中發(fā)現(xiàn)，在探求中學(xué)習(xí)。對(duì)一些較抽象的數(shù)學(xué)概念，難度較大的數(shù)學(xué)問題，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)，層層展示，反復(fù)播放，就能多層次、全方位、多側(cè)面地啟發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維。在德育活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學(xué)生在生動(dòng)活潑寓教于樂的氛圍中接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺，同樣大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。再次，就是多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的選擇性。在教學(xué)中使用多媒體，如果選擇與運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會(huì)給人以畫蛇添足之感，嚴(yán)重的甚至?xí)蓴_、影響課堂教學(xué)效果。解決這一問題的關(guān)鍵是掌握好多媒體的選擇與運(yùn)用。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：（１）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的多媒體。“任何媒體技術(shù)都具有自身獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。各種媒體負(fù)載的教學(xué)信息抽象程序不一、時(shí)空特性不一，因此他們?cè)谝欢ǖ囊饬x上形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的應(yīng)用狀況，而不是非此即彼的取代?！币话銇碚f，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為理論知識(shí)的時(shí)候，可選用投影儀，如美術(shù)課程；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性、知識(shí)性強(qiáng)的時(shí)候，可選用錄像，如相關(guān)歷史的內(nèi)容；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜、變化及相互聯(lián)系的過程時(shí)，可選擇計(jì)算機(jī)多媒體課件，如相關(guān)的數(shù)理化課程。第二是多媒體教學(xué)運(yùn)用的尺度。提倡多媒體教學(xué)并不意味著一定可以取得理想的教學(xué)效果。要使所選擇的媒體達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須在多媒體教學(xué)運(yùn)用上掌握必要的尺度。如，在教學(xué)過程中多媒體的使用方法應(yīng)考慮學(xué)生的文化程度，應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)思維特征，把握好多媒體在教學(xué)過程中運(yùn)用效果與多媒體的使用時(shí)機(jī)，如果多媒體介入過早，可能學(xué)生就少了一次思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這不僅違反認(rèn)識(shí)規(guī)律，還抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。