〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；綜合活動(dòng)；渠道；內(nèi)容

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0023—0１

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是以一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)又一個(gè)專題來進(jìn)行的，各項(xiàng)目或?qū)ｎ}之間盡管有許多聯(lián)系，但并沒有線性的邏輯關(guān)系。每一個(gè)項(xiàng)目或?qū)ｎ}的活動(dòng)就好像一塊積木，一個(gè)個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，就好像將那一塊塊“積木”搭成各式各樣的建筑或物品，其搭建的過程和結(jié)果都是千差萬別的。因此，切不可按直線式的邏輯序列機(jī)械地安排語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)按多樣性的、非線性的發(fā)展歷程，設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在不同綜合實(shí)踐活動(dòng)的模塊中提高語文素養(yǎng)。模塊組建和分層推進(jìn)應(yīng)是“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的整體設(shè)計(jì)思路。

1. 由語文課延伸出的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是重要的語文課堂教學(xué)資源。我們搞教學(xué)科研，目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2. 加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究

“語文綜合性學(xué)習(xí)”盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起供學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”，即不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都應(yīng)在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上。正如“語文課標(biāo)”所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐”。

3. 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究

語文包括的不僅僅是語言文字，還有深刻的思想內(nèi)涵，要著重把握語文教學(xué)“工具”和“人文”互為表里的特性，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、感悟，通過語文活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力。為此，我們打造了以下幾種課型：

（1）感悟式——讓學(xué)生在充分的朗讀中去體味、去感悟，引發(fā)想象和思考。

（2）討論式——讓學(xué)生交流、討論、爭論，從中學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會發(fā)表意見，由碰撞產(chǎn)生感想。

（3）實(shí)踐式——讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)踐、生活實(shí)踐運(yùn)用、感悟和體驗(yàn)語言文字，感悟和體驗(yàn)文化意蘊(yùn)。

（4）探究式——學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生用已知去探究未知，研究新問題、發(fā)現(xiàn)新思想、產(chǎn)生新知識的過程。

（5）專題式——專題式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生把語文知識綜合起來，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解問題的能力。

4. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究

以古詩教學(xué)為例，其模式流程為：網(wǎng)上查詢識詩人→簡介背景釋詩題→質(zhì)疑探究悟詩意→吟誦想象品詩情→拓展延伸悟詩魂，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)合作和成功的喜悅。

5. 加強(qiáng)課前、課中、課后的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究

研究生活是語文教育最廣闊的課堂，所以要重視生活體驗(yàn)，充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會、在觀察與交往中體驗(yàn)社會生活。要盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會，放手讓學(xué)生在無拘無束的玩耍中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究興趣、綜合運(yùn)用知識的主題，通過學(xué)生走訪調(diào)查、進(jìn)圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報(bào)告、辦專題小報(bào)、創(chuàng)作童話和漫畫、布置專題會場等活動(dòng)，獲取更多知識，形成面向現(xiàn)實(shí)社會生活的綜合能力。學(xué)生在這個(gè)過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，會悟出許多新的道理，教師可不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題。選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為充滿生機(jī)與活力的過程。從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。