〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；改革；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0030—0１

語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，歷來就是教學(xué)改革的一大難點(diǎn)。盡管一大批有志于改革的語文人，一次次地對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行著改革，理論探討和課堂教改可謂如火如荼，然而反觀作文教學(xué)現(xiàn)狀卻近乎死水微瀾，學(xué)生作文水平很難有明顯的提高。那么，究竟是什么原因制約了作文教學(xué)改革的推進(jìn)呢？

一、功利傾向的日趨凸顯，使作文教改淪為博取功名的敲門磚

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文被師長(zhǎng)以生計(jì)、升學(xué)等各種各樣的“指揮棒”指使著，作文成了強(qiáng)加在學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)，在作文中的被動(dòng)地位使得他們厭惡作文、懼怕作文，根本談不上作文的主動(dòng)性。從而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力偏低，即使考上大學(xué)后也無法用文章表情達(dá)意，或用文字解決實(shí)際問題，要不就是在作文時(shí)生編硬造，文章千人一面，眾口一詞。因此，很多人就把作文教學(xué)的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒?？陀^地說，這是不公正的，至少是不準(zhǔn)確的?，F(xiàn)行高考提高了作文在語文試卷中的份量，作文在高考語文中處于舉足輕重的地位，這一地位的提升，刺激了人們對(duì)作文的研究和探求。所以，從這一層意義上來說，現(xiàn)行高考制度實(shí)現(xiàn)了作文的價(jià)值而并非其異化的根源。

筆者認(rèn)為，對(duì)于利益的追逐和普遍浮躁的社會(huì)心態(tài)，才是作文異化的根源。高考是一把雙刃劍，是各方利益的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校創(chuàng)造品牌，獲得在教育市場(chǎng)上的生源吸引力，需要它；老師拿獎(jiǎng)金，乃至職稱晉升，評(píng)優(yōu)選模，也需要它；家長(zhǎng)少花錢，又能讓子女進(jìn)入名牌重點(diǎn)大學(xué)，同樣需要它；學(xué)生要在未來生存競(jìng)爭(zhēng)之中占得先機(jī)，也必須靠它。正是多方利益的趨同，以及社會(huì)功利心態(tài)的日益膨脹，使得作文不由自主地被卷入相關(guān)的“交易”，同時(shí)，承載著痛苦和無奈。

在作文教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是過分強(qiáng)調(diào)主旋律和刻意歌功頌德，結(jié)果人文價(jià)值、個(gè)性化色彩流失，將充滿人性之美、最具趣味的語言變成枯燥乏味的“八股腔調(diào)”。這不能不說是作文教學(xué)的悲哀。

二、作文與生活的疏遠(yuǎn)，使作文教改成為失去活水的涸轍之魚

眾所周知，作文需要一雙“善于發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，而這雙眼睛的獲得，取決于一顆對(duì)生活極其敏感的心。我們要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受生活，捕捉來自生活的靈感，表現(xiàn)來自心靈的悸動(dòng)，做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵，就是要真正走進(jìn)生活。然而面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，面對(duì)每天十幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，生活圈子相對(duì)封閉的中學(xué)生，何時(shí)才能“瀟灑走一回呢”？

“以人為本，發(fā)現(xiàn)個(gè)性”是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因?yàn)楸Ｗo(hù)和鼓勵(lì)個(gè)性就是保護(hù)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性。作文教學(xué)中如果忽略了個(gè)體間的差異而一味地強(qiáng)調(diào)某種模式或共性，就必然扼殺學(xué)生的個(gè)性，以致寫作的空間日趨狹小。更可怕的是，老師和學(xué)生都失去了自己的話語結(jié)構(gòu)，大家都自覺不自覺地統(tǒng)一使用著語文課的規(guī)范語言。這種價(jià)值判斷的集體無意識(shí)，使得作文教學(xué)充斥著虛偽、酸腐，生活的真實(shí)與生動(dòng)在作文中蕩然無存。

三、理想與現(xiàn)實(shí)的反差，使作文教改成了空中樓閣

關(guān)于作文教學(xué)的論爭(zhēng)一直轟轟烈烈。然而，在各種作文教學(xué)的改革方案中，人們似乎更熱衷于對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)模式的探討，卻往往忽視了“人”這一最根本要素在改革中的作用。但同時(shí)，作文教學(xué)的改革又令相當(dāng)多的語文教師難堪其重。

由于一直缺少一個(gè)教師終身學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)制，教師苦于生存和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，長(zhǎng)期超負(fù)荷地在教學(xué)一線奮力掙扎，從而導(dǎo)致教師教學(xué)觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊等問題日益突出，許多教師基本上靠一種教學(xué)的慣性在工作。

狹隘的教學(xué)空間、高強(qiáng)度的教學(xué)工作、低質(zhì)量的生活，使得很少有人能夠去思考作文教學(xué)的明天。那么，沒有觀念新、素質(zhì)高、功底厚的語文教師，作文教學(xué)改革怎么進(jìn)行呢？這是一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問題。

綜上所述，作文教學(xué)改革，決不是一項(xiàng)孤立的教學(xué)改革，它應(yīng)該是一次教學(xué)機(jī)制和教學(xué)體制的綜合改革。任何一種簡(jiǎn)單化、局部化的做法，都是無法拯救作文教學(xué)的，甚至無法引起人們療救的注意。