〔關(guān)鍵詞〕 職業(yè)高中；學(xué)生；道德教育

〔中圖分類號〕 G712

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１9—0１

職業(yè)高中肩負著直接向社會職業(yè)崗位輸送合格勞動者的任務(wù)，這就決定了職業(yè)高中教育處在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的交叉點上。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)比以往更需要具有較高職業(yè)道德的勞動者，因此，進一步改進和加強職業(yè)高中學(xué)生的職業(yè)道德教育，就有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、切實發(fā)揮好課堂教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主渠道作用

課堂是職業(yè)高中學(xué)生獲取知識和信息的主要場所，也是對學(xué)生實施德育的主渠道。特別是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》等德育課程的教學(xué)是向?qū)W生傳授或再現(xiàn)對其道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響的知識的重要環(huán)節(jié)，許多基本概念、基本知識、基本理論要靠教師講授傳遞給學(xué)生，這也成為道德知識傳輸?shù)闹饕緩?。在這個環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注學(xué)生在道德認知上應(yīng)達到的水平，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、意志等方面的變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和實踐道德生活的欲望，而同時作為道德主體的學(xué)生也會有意無意地在其他各科教學(xué)中搜尋和驗證這種情緒。因此，教師在基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓(xùn)課教學(xué)中要滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，使德育課與其他課程之間“鹽”與“湯”的關(guān)系得到實實在在的確立，并在積極進行課內(nèi)教學(xué)方法、手段、評價模式等改革的同時，向其他科目和課外拓展，使課堂教學(xué)的主渠道作用充分發(fā)揮。

二、確定主題，通過班主任工作對學(xué)生進行職業(yè)道德教育

班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑。職業(yè)高中的班主任，在對學(xué)生進行德育教育的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，在日常工作中，要注意創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生進入角色，促進學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)化的實現(xiàn)。具體做法是：在高一年級，進行“轉(zhuǎn)軌教育”，使學(xué)生在心理、情感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面實現(xiàn)從普通基礎(chǔ)教育到職業(yè)技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和愛好；在高二年級，進行“立志成才教育”，幫助學(xué)生選好本行業(yè)中的學(xué)習(xí)榜樣，制訂出成才計劃，以職業(yè)道德的基本規(guī)范律己待人；在高三年級里，進行“就業(yè)教育”，對學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、艱苦創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的教育，使學(xué)生有成才緊迫感。班主任要根據(jù)學(xué)校規(guī)劃的各個年級的教育主題，結(jié)合本班學(xué)生的實際，進行系列教育活動，使學(xué)生逐漸形成緊迫心理，喚起學(xué)生對自己負責(zé)，對社會負責(zé)的責(zé)任感。另外班主任還要針對學(xué)生出現(xiàn)的思想問題，有針對性地做好個別教育工作，并注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力。

三、搞好校園文化建設(shè)，努力創(chuàng)造職業(yè)道德教育的良好氛圍

喚醒學(xué)生的職業(yè)道德需要，不僅要靠教師創(chuàng)新的課堂教學(xué)，還要靠創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新校園文化建設(shè)。教師要通過對各種校內(nèi)隱性、顯性教育資源的挖掘和對不同教育環(huán)節(jié)的銜接與貫穿，使學(xué)生在健康向上的文化氣息中得到個性的張揚、合作意識的培養(yǎng)等。同時，教師要注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍，突出教育的職業(yè)性，積極營造職業(yè)道德教育的良好氛圍。例如：教室、實驗室的布置要突出專業(yè)的特點；宣傳櫥窗、走廊經(jīng)常展出反映專業(yè)技能的學(xué)生習(xí)作；學(xué)校、班級要經(jīng)常組織不同規(guī)模的專業(yè)技能比賽；組織學(xué)生觀看畢業(yè)生的專業(yè)技能表演及習(xí)作的錄像等。教師通過在學(xué)生生活中運用各種形式，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)道德評價活動，幫助學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，使他們經(jīng)常處在職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍中，經(jīng)常感受到自己的職業(yè)身份，最終能夠促使學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德的內(nèi)化，并逐漸形成適合未來職業(yè)的行為習(xí)慣和性格特征。

四、走出校園，在實踐中對學(xué)生進行職業(yè)道德教育

近年來由于受到市場經(jīng)濟的影響，以及招生制度的改革，職業(yè)學(xué)校生源不足，雙差生日益增多。對于這些學(xué)生，教師要教育他們改變觀念，增強信心。在此基礎(chǔ)上逐步將他們組織起來投身到社會實踐中去鍛煉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)職業(yè)道德。如家電維修專業(yè)的學(xué)生可以在節(jié)假日為民義務(wù)修理，農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生可定期到農(nóng)戶中進行種植技術(shù)的指導(dǎo)，幼師專業(yè)的學(xué)生可參加慰問演出、節(jié)日慶祝表演等。這樣，學(xué)生一方面能體會到社會需要他們，社會中有他們的一席之地，從而使每個學(xué)生都能意識到在學(xué)校需要學(xué)更多的專業(yè)知識回報社會；另一方面也使他們感受到在日益激烈的市場競爭中，自己捧著的不是鐵飯碗，應(yīng)倍加熱愛自己將擁有的職業(yè)。