〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)藝術(shù)；情感體驗(yàn)；實(shí)踐活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0052—0１

教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的課堂教學(xué)更是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入到學(xué)生的頭腦中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面我談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子播種在這個(gè)土壤上?！笨梢?jiàn)，只有在積極情感的催化下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師在課堂上要體現(xiàn)出民主的教學(xué)思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以平等的心態(tài)點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的才智，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要善待學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，又要善待提出問(wèn)題的學(xué)生，特別是“異想天開(kāi)”的學(xué)生。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇報(bào)道：美國(guó)有一位生物老師在向?qū)W生講解蚯蚓的時(shí)候，有位學(xué)生突然問(wèn)：“老師，蚯蚓是什么味道的？”老師說(shuō)：“對(duì)不起，我不知道，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有嘗過(guò)?！睂W(xué)生說(shuō)：“我可以嘗嘗嗎?我嘗了能加分嗎?”老師說(shuō)：“當(dāng)然能?！庇谑?，這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，然后把蚯蚓的味道說(shuō)了出來(lái)，老師大大表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。后來(lái)，這位學(xué)生成為了美國(guó)著名的生物學(xué)家。如果老師不善待那位學(xué)生，妄加指責(zé)，潑涼水，恐怕抹殺的不僅僅是一位生物學(xué)家。教師也不要怕學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出教師教學(xué)中的錯(cuò)誤，而要虛心聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn)，學(xué)生才會(huì)真正感受到教學(xué)氛圍是安全、自由的，進(jìn)而他們會(huì)大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)著名的教育家陶行知老先生提出過(guò)教師要給學(xué)生“六大解放”：解放學(xué)生的腦，讓他能想；解放學(xué)生的手，讓他能干；解放學(xué)生的眼，讓他能看；解放學(xué)生的嘴，讓他能講；解放學(xué)生的空間，讓他能到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課填滿。這“六大解放”實(shí)際上為我們的課堂教學(xué)指明了方向。

課堂教學(xué)中教師要做到：(1)讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有勤于觀察、善于觀察的人才會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)；(2)讓學(xué)生多思考。數(shù)學(xué)概念的理解、解題的思路與方法、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，都要求學(xué)生多思考；(3)讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中通過(guò)師生、生生討論，可使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題的理解更全面、更深刻。例如：在初中《代數(shù)》“二元一次方程的解法”的教學(xué)中，我改變以往老師講、學(xué)生聽(tīng)，先理解要點(diǎn)，然后大量練習(xí)、歸納總結(jié)解法的教學(xué)方法，而是采用“觀察、轉(zhuǎn)化、討論、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳等活動(dòng)，充分思考，相互討論，自己找到解二元一次方程組的方法——代入法和加減法。這樣，給學(xué)生以充分參與的機(jī)會(huì)，既鍛煉了他們的觀察、判斷、分析和解決問(wèn)題的能力，又發(fā)展了他們的探究能力，還讓他們體會(huì)到探究的樂(lè)趣和成果。

把“開(kāi)放式問(wèn)題”引入課堂教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)“開(kāi)放式問(wèn)題”，為學(xué)生提供思考、想象的空間，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，滿足他們創(chuàng)造的欲望，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教育發(fā)展的潮流。

數(shù)學(xué)“開(kāi)放式問(wèn)題”的顯著特點(diǎn)是：思維空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中能提出更多的問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑也多。它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有獨(dú)特的效果。

初中《幾何》教材中有這樣一道題目：已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心的距離為：①4．5cm；②6．5cm；③8cm，那么直線與圓有幾個(gè)公共點(diǎn)?為什么?這是一道常規(guī)性題，教學(xué)中，我們可以將這個(gè)問(wèn)題改造為一道“開(kāi)放式問(wèn)題”：據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是60千米的某城市正南50千米處，向北偏東30°的方向前進(jìn)。問(wèn)：該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊?并說(shuō)明理由。通過(guò)這樣的改造，常規(guī)性問(wèn)題便具備了開(kāi)放題的形式，更加具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，此題還可以進(jìn)一步變換條件，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。如：該城市遭受臺(tái)風(fēng)襲擊的時(shí)間有多長(zhǎng)？面積有多大等等。

總之，教師應(yīng)該在科學(xué)的教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，能夠靈活應(yīng)變，善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整教法，從班級(jí)和師生的實(shí)際出發(fā)，參照教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，合理地選擇靈活多樣的教學(xué)方法并加以恰當(dāng)組合，形成活潑、愉快的課堂氣氛，力爭(zhēng)教與學(xué)雙方都達(dá)到最佳的狀態(tài)，取得最好的教學(xué)效果。