〔關(guān)鍵詞〕 情感；開(kāi)放；互動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—002５—0１

我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，大膽地嘗試探索“開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)”模式，使語(yǔ)文教學(xué)課堂活起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

一、激發(fā)情感，以情激情，“開(kāi)放”課堂

1. 確立良好的師生關(guān)系。有道是親其師而信其道。如果課堂上教師板著一幅冷冰冰的面孔，師生之間沒(méi)有心靈、情感的溝通與交流，一切以教師為中心，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文令人厭煩，甚至反感。新課標(biāo)中的師生關(guān)系應(yīng)是多種關(guān)系的集合體，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)是嚴(yán)父，還應(yīng)是慈母、醫(yī)生，更應(yīng)是知心朋友。只有教師因人而異、因時(shí)而異不斷變換自己的角色，學(xué)生才能向老師袒露胸懷，向老師講述自己的喜怒哀樂(lè)，才能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

2. 開(kāi)放的教學(xué)思想。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教師要樹(shù)立“為了一切孩子”的觀念，從“培優(yōu)、補(bǔ)差、抓特長(zhǎng)”三個(gè)方面更新教學(xué)觀念，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)與靈性，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提高、有所收獲。

3. 把教學(xué)內(nèi)容、方法展示給學(xué)生?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切口。以前我們習(xí)慣于“教師帶著教材走進(jìn)學(xué)生”，而新課標(biāo)要求“教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材”。這樣，學(xué)生就會(huì)在互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中邊學(xué)、邊思、邊悟，形成積極探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情，讓語(yǔ)文課堂“互動(dòng)”起來(lái)

語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌、富有詩(shī)意的散文、引人入勝的小說(shuō)、催人淚下的戲劇占有相當(dāng)大的比例，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情境體驗(yàn)等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中用情感去碰撞情感，用心靈去溝通心靈，用興趣去激活興趣，用智慧去啟迪智慧。如《小橘燈》一文中寫(xiě)道：我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒(méi)說(shuō)完的原因，可以這樣問(wèn)：“小姑娘話沒(méi)說(shuō)完就停住，是不是她不知道爸爸哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問(wèn)：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說(shuō)？”看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻極能激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生會(huì)回答說(shuō)：“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說(shuō)”等。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以提出最關(guān)鍵的一問(wèn)：“文章這樣寫(xiě)小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”這樣拐個(gè)彎讓學(xué)生回答，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，還會(huì)產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。

教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師在教學(xué)過(guò)程中，要充當(dāng)好這個(gè)“啟、發(fā)”的角色。要激活語(yǔ)文課堂，就得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。教師應(yīng)把師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式加以科學(xué)利用，充分開(kāi)發(fā)和利用課堂上學(xué)生的發(fā)言，為語(yǔ)文課堂注入活力。這對(duì)于提高學(xué)生的參與度，提高教學(xué)效果，具有十分深遠(yuǎn)的意義。