〔關(guān)鍵詞〕 課前閱讀；課內(nèi)閱讀；課后閱讀

〔中圖分類號〕 Ｇ６３３.９１〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—005９—0２

一、課前閱讀

1. 列出細(xì)化的閱讀提綱。講授新課前，我都要求學(xué)生先閱讀教科書中的有關(guān)內(nèi)容，并針對要預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)提綱。提綱的內(nèi)容要反映講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)。

2． 學(xué)生帶著問題閱讀課本。學(xué)生在課前按照我布置的范圍閱讀教材，其目的在于達(dá)到聽課時的預(yù)習(xí)性心理狀態(tài)，打好定向注意的基礎(chǔ)。帶著問題閱讀時，再力所能及地去解決一些問題，同時發(fā)現(xiàn)新問題，以便帶著問題去聽課。學(xué)生可以記些閱讀筆記，主要是閱讀教材時有疑問的地方。上課時我再檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，這樣既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，調(diào)整自己的講課。

二、課內(nèi)閱讀

在課堂教學(xué)過程中，我會指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書以獲取知識。這樣做的目的：一是可以使學(xué)生掌握本節(jié)教材的知識要點(diǎn)。二是使學(xué)生了解本節(jié)教材內(nèi)容與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系。另外還可以使學(xué)生找出自己通過自學(xué)尚不能解決的問題，并作記錄，作為聽課特別注意之處。主要的閱讀方法有：

1. 強(qiáng)調(diào)閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中雙基的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，然后互相討論，以求深入理解。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容要少而精，避免面面俱到，更要防止總是整段閱讀，整段劃書的做法。

2. 選擇閱讀的時機(jī)。課堂上我既可以在講授某一問題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固知識；也可以在一節(jié)課講授新知識的教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識。

3. 注重閱讀理解指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀指導(dǎo)不能泛泛地將教材讀一遍，而是要突出怎樣理解和掌握某一部分教材內(nèi)容的實質(zhì)或糾正日常生活中的一些錯誤理解。如指導(dǎo)閱讀“減數(shù)分裂“概念時，我強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的概念可以拆分為三個部分：發(fā)生時間、分裂特點(diǎn)和分裂結(jié)果。同時還要特別注意分裂特點(diǎn)這一部分，促使學(xué)生把握減數(shù)分裂的核心知識。

4. 強(qiáng)調(diào)不動筆不看書。指導(dǎo)學(xué)生精讀時動筆作筆記、作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利于提高閱讀效果，即指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”。標(biāo)：用各種符號來表示知識所要掌握的程度，把重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用各種符號標(biāo)出。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。增：對于書上難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。注：對于教材個別地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。這些方法一般用在隨教師講解的讀書活動中。

5. 易混淆的內(nèi)容對比閱讀。人們對某些事物的認(rèn)識往往是通過對比的方法使認(rèn)識深化的。通過對比更容易區(qū)別和掌握實質(zhì)。如有些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，若通過對比閱讀就有利于學(xué)生掌握和記憶，像DNA和RNA、光反應(yīng)和暗反應(yīng)、有氧呼吸和無氧呼吸、有絲分裂與減數(shù)分裂等。

6. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。我把不同章節(jié)中出現(xiàn)的同一類知識進(jìn)行了歸納整理，使之系統(tǒng)化，讓學(xué)生閱讀，從而使其對知識掌握得更加全面、深入和系統(tǒng)。如關(guān)于染色體的知識在課本（高中）有七次出現(xiàn)過，可以編制成提綱供學(xué)生專題閱讀：l.染色體的形態(tài)，數(shù)目；2.染色體的化學(xué)成分；3.染色體的存在部位及不同時期的形態(tài)；4.染色體的復(fù)制并與DNA、基因的關(guān)系；5.染色體的傳遞規(guī)律，有絲分裂和減數(shù)分裂行為；6.染色體數(shù)目的變化規(guī)律；7.性別決定，伴性遺傳；8.染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。通過這樣的整理，可以使學(xué)生能真正地通過讀書把知識融會貫通。

7. 指導(dǎo)學(xué)生識圖。教材內(nèi)容包括三個系統(tǒng)：知識系統(tǒng)、插圖系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生往往會忽視插圖與文字的結(jié)合。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生識圖，尤其注意把看圖與閱讀文字內(nèi)容結(jié)合起來理解課文。除了學(xué)生第一次接觸的坐標(biāo)圖、生態(tài)圖、生理功能圖等新圖式，需要指導(dǎo)如何看圖外，教師還應(yīng)該采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖。例如：要求學(xué)生模仿插圖繪制生物圖及填插圖等形式的練習(xí)。

三、課后閱讀

課后閱讀的主要目的是鞏固知識，進(jìn)一步消化吸收、歸納整理已學(xué)知識。

1. 閱讀生物學(xué)概念。高中生物學(xué)習(xí)中，幾乎每節(jié)課的教學(xué)都涉及到新的生物學(xué)概念。由眾多生物學(xué)概念構(gòu)成的生物學(xué)知識系統(tǒng)，閱讀時需注意對比，找出不同概念的主要區(qū)別與聯(lián)系。例如，應(yīng)激性與適應(yīng)性、囊胚與胚囊、物質(zhì)代謝與能量代謝、同化作用與異化作用。

2. 閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)。無論是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，都比較集中，一般可以利用精讀來完成。注意前后章節(jié)知識的聯(lián)系，深入理解關(guān)鍵的字、詞、句，提高學(xué)習(xí)效率。閱讀后用自己的語言表達(dá)說出重點(diǎn)、難點(diǎn)的主要概念、原理、方法，正確應(yīng)用原理、方法解題答題，解決生產(chǎn)生活中的一些實際問題，鞏固知識，并使知識得以升華和遷移。

3. 作閱讀筆記。通過閱讀把知識融會貫通，化繁為簡，同時查缺補(bǔ)漏，完善知識，形成體系，把所學(xué)知識編織成知識網(wǎng)。作好閱讀筆記，使知識的信息量少而精，突出重點(diǎn)，把書讀薄。閱讀筆記主要可以整理歸納成：提綱式、線條式、括號式、圖注式、表格式、流程式等，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住本質(zhì)規(guī)律，易于理解，利于記憶。

當(dāng)然，要達(dá)到課后閱讀的最終目標(biāo)，把所學(xué)知識鞏固提高，還需要長期堅持閱讀。