〔關(guān)鍵詞〕 學習方式；引領(lǐng)；自主；改變

〔中圖分類號〕 G633.33〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0026—0１

一、引領(lǐng)學生改變學習方式，扎扎實實走好每一步

教師把學習的主動權(quán)交給學生，是引領(lǐng)學生改變學習方式的關(guān)鍵。在學習中，我主張學生能做的，教師決不包辦，教師不妨把自己的作用定位于學習方向的指導。教師在課堂上的任務(wù)不再是單純地傳授知識，而是積極思考用什么方法督導學生自主學習語文，給學生搭建展示自己學習價值的舞臺，提高學生自己涉獵知識、積累知識的意識。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“尋求一種教學方法，使得教師可以少教，但是學生可以多學”，讓學生充分展示自己的學習成果，也是這種方法的一種體現(xiàn)。同樣是作者介紹，利用教材并以此為點輻射相關(guān)內(nèi)容的做法是可取的。在學習《口技》時，學生不僅介紹了口技的有關(guān)內(nèi)容，還介紹了當代著名的口技表演家洛桑、牛玉亮、張百聲等，還談到了連我也不知道的“放驢小子余小飛”。在這樣的師生溝通中，真正做到了互通有無、教學相長。在這個過程中，即便學生不能做到掌握全部的信息，也促使了他們新一輪學習的開始。

二、在引領(lǐng)學生改變學習方式的過程中，要注意方法的持續(xù)性，切忌花樣過多

有些教師認為，新教材新教法，就是花架子多一些，其實并非如此，方法的持續(xù)性與有序性對于學生自主學習習慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。

如，在生字詞的學習中，教師持續(xù)性地在課堂教學中堅持生詞學習六大程序：小組檢查自主學習筆記——小組共同確定學習的生字詞——黑板上評比哪組掌握得最好——學習我拿手——生字生‘蛋’（即同一生字組不同的詞）——課文學完生詞過關(guān)考試。在文言文學習中，教給學生三步翻譯法：熟讀至背誦——依據(jù)注釋推敲每一個生字的含義——勾畫自己無法理解的字詞。在教學中我還堅持“自主學習前教師泛讀學生正音明確停頓——快速朗讀比賽——重點實詞解釋搶答——小組串講我最快——筆記準確翻譯”五大程序。長此以往，學生就很清楚第二天老師將會從哪幾個方面評比提問，明確了學習方向，學習自然有序可循。

三、培養(yǎng)學生的概括分析能力以及探究能力，教師要作好示范

在自主學習中，老師的作用怎么體現(xiàn)呢？肖川在《教育的理想與信念》中說：“教育作為文化——心理過程，所關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，它有這樣兩個相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對立統(tǒng)一的基本點，那就是：價值引導和自主建構(gòu)?！薄胺裾J‘價值引導’就是否認教育，就是消解教師的作用，就是放棄教師的責任，就是自然主義的教育觀、‘內(nèi)發(fā)論’的教育觀；沒有價值引導的自主建構(gòu)，就不成其為教育過程，就必然缺乏超越性向度和足夠的發(fā)展性?！彼詢H有自主學習是遠遠不夠的，教師的引領(lǐng)與指導必不可少。

老師在閱讀教學中應當是主方向的把握者，態(tài)度明確地甄別正誤是非常必要甚至是必須的。因此，我認為學生的說應當是讓學生學會有節(jié)制地說，閱讀教學中還應讓學生學會傾聽，即實現(xiàn)與文本間的真正對話。在這一過程中，教師的示范作用必不可少。通過教師的示范與指導，學生才能有法可依，才可以真正實踐文字的具體應用，有效提高語言組織能力以及文學鑒賞能力。