聲樂具有抽象性的特點，要激發(fā)兒童的練唱興趣，訓練他們掌握正確、科學的歌唱方法非常不易。我們常?？吹綄W生唱歌時因方法不當而聲嘶力竭、面紅耳赤，并因此喪失了歌唱興趣。如何使枯燥的聲音訓練變得易學有趣呢？在多年的教學實踐中，我運用生動活潑的比喻、直觀形象的手勢，使學生在興趣盎然的練唱中，體驗了正確的歌唱方法，提高了歌唱能力。

一、以手勢指導呼吸，訓練用氣息輕唱

古今中外聲樂專家無不把呼吸作為歌唱的基礎。然而，許多小學生因為發(fā)聲方法不當，缺乏一定的氣息支持，一開口總是喊唱，很容易造成聲音嘶啞、聲帶損傷。教學中，教師要用生動幽默的語言，先把呼吸的要領講給學生，再配以手勢指揮練習。如練習吸氣→控制→吐氣時，教師五指張開作喇叭狀，以后拉表示吸氣、五指捏緊表示控制、輕開五指前推表示呼氣，讓學生在教師的手勢指揮下練習自如地控制氣息。為了使呼吸練習更直觀，初練時，教師可準備幾朵鮮花，讓學生輪流聞花香，體會深呼吸的感覺。還可以在課桌上點燃一支蠟燭，要求學生保持正確的歌唱姿勢，吸一口氣緩緩去吹。從火焰的傾斜程度上，可直觀地看到歌唱時氣息是否均勻。這樣，原本單調(diào)的練習變得生動有趣，學生在快樂的練習中學會了運用氣息、控制氣息。在此基礎上，教師以手勢指導學生輕聲練唱，很容易就收到了良好的效果。

二、以哼唱培養(yǎng)頭聲感覺

歌唱是以高位置的科學發(fā)聲方法為基礎的，要經(jīng)常堅持輕聲和頭聲的訓練。受身體發(fā)育水平的局限，兒童缺乏胸腔的共鳴，可用哼唱“呣”音的方法使他們獲得頭腔共鳴。練習時雙唇松閉，舌根平放，口腔內(nèi)好像含著半口水，聲音集中在眉宇之間，氣息要做到“慢、穩(wěn)、勻”。練習曲可選一些優(yōu)美舒緩的兒歌，如《小白船》《搖籃曲》等，伴著教師悠揚的琴聲，學生快活地哼唱。哼唱的好處在于能準確建立混合共鳴及頭腔的高位置共鳴。在練習了閉口哼唱之后，要求學生慢慢張開唇部以較弱的音來唱各種母音，如：啦、哩、嘞、嚕等，用心體會老師自編的口訣：“頭如頂碗立如松，直背收臀要展胸，眉宇舒展心暢快，凝固遠視神志清。”經(jīng)過以較弱的聲音進行練唱，學生逐步達到頭聲集中而有“焦點”，歌唱時聲音自如，聲區(qū)統(tǒng)一。

三、以聲情并茂的范唱促進學生對歌唱的領悟

在歌唱教學中，教師對不同風格的歌曲進行聲情并茂的范唱尤其重要。如：范唱《嘀哩嘀哩》時，要做到咬字清晰，有彈性，唇齒的活動要靈活，以表現(xiàn)歌曲歡快、活潑、輕盈的情緒；范唱舒伯特的《搖籃曲》時，要唱得字與字之間連貫圓潤，以增強其柔和親切之感；范唱雄壯有力的歌曲時，應突出聲母的作用，歌唱要有一定的緊張度和爆發(fā)力，以唱出歌曲的氣勢。教師最好通過范唱對比正確與不正確的發(fā)音，讓學生領悟到正確的聲音即“通”“松”“美”的聲音，進而輕松地找到正確的發(fā)音位置和以聲音表達情感的方法。

（責 編辛欣）