在全力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)校教育必須重視的課題，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要陣地。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)劷處熑绾斡幸庾R(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維環(huán)境

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出有一定難度的問(wèn)題后，不要急于讓學(xué)生回答或自己解答，應(yīng)留時(shí)間讓學(xué)生思考。教師出示模型、掛圖，提出概念、規(guī)律等，要給學(xué)生觀察思考、分析判斷的時(shí)間。應(yīng)用題練習(xí)中，也應(yīng)留出時(shí)間，讓學(xué)生自己讀題、分析，教師不能包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦建立思路。

二、創(chuàng)設(shè)收斂性思維環(huán)境

一堂課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)提出總結(jié)性問(wèn)題讓學(xué)生思考。如學(xué)完“數(shù)的整除”時(shí)提問(wèn)：“你們能根據(jù)今天學(xué)過(guò)的知識(shí)猜出老師家的電話號(hào)碼嗎？我家的電話號(hào)碼是7位數(shù)，第一個(gè)數(shù)字是3的倍數(shù)也是2的倍數(shù)；第二個(gè)數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；第三個(gè)數(shù)字是最小的自然數(shù)；第四個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)的最大的偶數(shù)；第五個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)的最大的奇數(shù)；第六個(gè)數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第七個(gè)數(shù)字排在這些數(shù)末尾時(shí)都能被2和5整除。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，同時(shí)把你家的電話號(hào)碼用學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴我和同學(xué)們，好嗎？”這一問(wèn)，便使學(xué)生思維收斂到“數(shù)的整除”這一特征上來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)思維的情感環(huán)境

教師站在講臺(tái)上，已構(gòu)成了學(xué)生思維的空間環(huán)境。教師的形象對(duì)學(xué)生思維的影響作用是很大的?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情？”教師和學(xué)生的情感交流是構(gòu)成良好思維環(huán)境的條件之一，愉快的氣氛能促使學(xué)生思維活躍。課堂教學(xué)中，師生間情感交流是通過(guò)眼、耳、口這些感官進(jìn)行的。語(yǔ)言是情感交流的主要方式，而語(yǔ)言可分為3類(lèi)：口頭語(yǔ)言、面部語(yǔ)言、身體語(yǔ)言。教師的口頭語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)都是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，誘導(dǎo)性的詞語(yǔ)、親切的語(yǔ)氣、和諧的情調(diào)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生積極地思維。教師的一個(gè)眼神，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)；一個(gè)手勢(shì)，往往可表達(dá)出要講的話；語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，則會(huì)引起學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的重視。

四、創(chuàng)設(shè)思維的物態(tài)環(huán)境

數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則是在一定感性知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)理性思維建立起來(lái)的。因此，直觀的教具、簡(jiǎn)便的操作、清晰的圖片，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如講長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，教師出示展開(kāi)圖的6個(gè)面，并讓學(xué)生觀察，然后再將展開(kāi)圖合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析，弄清了這6個(gè)面的總面積，就是長(zhǎng)方體和正方體的表面積——表面積公式也就不難求出了。

創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在良好的思維環(huán)境中，外部的思維空間會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生頭腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。這時(shí)，課堂已成為師生雙方思維的共振器。這樣，學(xué)生的思維能力便得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)也就得到了優(yōu)化。

（責(zé) 編樹(shù)石）