一、教學(xué)目標(biāo)

每堂課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。每一課是一個(gè)section，由語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題構(gòu)建。有不少教師按部就班地上課，總是處理不完教材。其實(shí)沒有必要完全處理完教材，教師應(yīng)該明白，只要重點(diǎn)的活動(dòng)被學(xué)生掌握就可以了。一個(gè)教師若過于注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，而不是圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，就會(huì)給課堂教學(xué)留下敗筆。

二、分析班級(jí)學(xué)生的特征

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行。只有準(zhǔn)確地把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才可能設(shè)計(jì)出符合這一特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生特征各不相同，有的內(nèi)向，課堂上不善言談；有的性格外向，敢想敢做，屬于學(xué)習(xí)上的積極進(jìn)取者。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到面向全體。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，只有滿足他們的這一心理，他們才會(huì)主動(dòng)配合教師共同順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟決定了課堂的成功與否。從教學(xué)步驟上去觀察，要看三點(diǎn)：看教師如何安排教學(xué)步驟，看教師如何隨機(jī)調(diào)整教學(xué)步驟，看教師如何多樣化地處理課堂45分鐘。需要指出的是，一堂節(jié)奏明快的課，給聽課者的表面效果可能不錯(cuò)，但一味追求節(jié)奏而不講究課堂實(shí)效也不行。課堂應(yīng)該有學(xué)生自主思考問題的時(shí)間，如果教師在課堂上能做到收放自如，那就說明該教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。

四、教材資源的取舍

一線英語(yǔ)老師對(duì)教材要持正確態(tài)度，要充分利用教材，但不能局限于教材。教材的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，考試的依據(jù)也是課程標(biāo)準(zhǔn)，所以教師不要固守教材中某些陳舊的語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看教材。因?yàn)?，語(yǔ)言不是一成不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，有些語(yǔ)法現(xiàn)象也會(huì)演變。所以，教師應(yīng)對(duì)教材資源進(jìn)行取舍，可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用

教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知過程、活動(dòng)的組織形式以及學(xué)生的情感需要等因素。作為一名教研員，我發(fā)現(xiàn)近幾年來應(yīng)用多媒體上公開課好像成了一種時(shí)尚，其實(shí)大家應(yīng)該明白，并不是所有的英語(yǔ)課都需要多媒體，用投影儀可以解決的問題就沒必要?jiǎng)佑脭?shù)碼相機(jī)拍下再弄到課件上去。對(duì)于教學(xué)設(shè)備不是很好的學(xué)校，教師用一般性教材、錄音機(jī)也可以施展教學(xué)才能。

總之，只有精心設(shè)計(jì)好英語(yǔ)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在上課時(shí)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)有所得，從而較好地達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé) 編涵冰）