新課程的實(shí)施給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)和活力，但同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)許多新的問(wèn)題。教學(xué)是教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，直接影響著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。然而，教學(xué)實(shí)際中，由于片面的認(rèn)識(shí)和盲目的效仿，教師的主導(dǎo)作用有些弱化，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

一、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)——盲目

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主體作用最大限度的發(fā)揮必須以教師的引導(dǎo)為前提。而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)卻顯得雜亂、盲目。?？吹接^摩課上，把45分鐘“充分”還給學(xué)生，課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，主體性看似得到了“充分的發(fā)揮”?？墒牵哼@些問(wèn)題有幾個(gè)是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系的？這節(jié)課究竟完成了什么目標(biāo)？顯而易見(jiàn)，這些流于形式的討論、漫無(wú)邊際的發(fā)問(wèn)既不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也未真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。放棄自己的主導(dǎo)作用，不對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，不給提問(wèn)范圍以必要界定，不給提問(wèn)方法以正確示范，必然導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)顯得盲目。

二、對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)——片面

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！痹S多教師也很注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然而，教給學(xué)習(xí)方法是不是就意味著把方法往黑板上一寫(xiě)，幾句話一交代就完事了呢？這個(gè)方法是不是必須由教師來(lái)教呢？正確的做法，是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法，而不是向他們灌輸、要他們“復(fù)制”學(xué)習(xí)方法。要切記，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

三、對(duì)具體結(jié)論的引導(dǎo)——主觀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)問(wèn)題的結(jié)論一般是在教師引導(dǎo)下得出的，但這并不意味著所有結(jié)論都是教師的主觀認(rèn)識(shí)。如一位教師在上課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)，問(wèn)：“因?yàn)閯e人矮、胖，給別人起外號(hào)‘武大郎’的同學(xué)做法對(duì)不對(duì)？”生答：“不對(duì)?！痹賳?wèn)：“這種行為是否違法？”有答“違法”的，也有答“不違法”的。此時(shí)教師提高了語(yǔ)調(diào)：“這種行為難道不違法嗎？”頓時(shí)，下面齊答：“違法！”教師把自己主觀的錯(cuò)誤想法和判斷強(qiáng)加給學(xué)生，澆滅了學(xué)生的思維火花。這無(wú)疑是用教師的“主導(dǎo)”替代了學(xué)生的主體。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交還給學(xué)生，課堂上多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)判是或非。

四、對(duì)學(xué)習(xí)途徑的引導(dǎo)——局限

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)僅僅發(fā)生在教室里，學(xué)習(xí)的途徑當(dāng)然也不僅僅是課堂。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不少教師都是只重課上，不重課下，只重課內(nèi)，不重課外。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)只局限于課內(nèi)，往往是課一上完，作業(yè)一布置就完事大吉，卻忽視了課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)辟一條廣闊的學(xué)習(xí)途徑，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，主動(dòng)把在課內(nèi)學(xué)到的方法延伸到課外，做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合。

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不能是盲目的、主觀的，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，有計(jì)劃有目的地運(yùn)用各種手段和媒介為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（責(zé) 編辛欣）