“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！边@是韓愈在《師說》中對教師作用的概括，也集中反映了社會對教師角色的期待。在封建社會，教師的作用和對教師角色的期待就在于傳授傳統(tǒng)的倫理道德和書本知識。那么，在當(dāng)代社會這個大舞臺上，教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？

一、在教授知識時，教師是課堂教學(xué)的組織者

作為新世紀(jì)一名合格的教學(xué)組織者，教師必須擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中新生成的問題，既要做好應(yīng)對準(zhǔn)備，也要想好應(yīng)對不可預(yù)測情況時的方法。教師要把關(guān)注的焦點真正地放在學(xué)生身上，要了解學(xué)生上課時在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。作為教學(xué)的組織者，班級授課制在我國已有百余年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此，在實施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式，既不能徹底撒手全部放給學(xué)生，又不能讓學(xué)生處處圍繞教師轉(zhuǎn)，而是要扶上馬，送一程，逐漸把講臺讓給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進社會，去親身體會知識的來龍去脈，到生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，并用所學(xué)的知識解決生活中的問題。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依照學(xué)生的性別、性格特點，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

二、在互動學(xué)習(xí)時，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫助者

新課程的理念要求教師做一個平等的合作者，即在互動學(xué)習(xí)時，能與學(xué)生平等相處及交流，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫助者。教師要相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，要善于把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力發(fā)掘出來。例如，在學(xué)生初步掌握英語國際音標(biāo)的情況下，讓學(xué)生學(xué)拼單詞，在實踐中逐步使學(xué)生掌握拼讀技巧和規(guī)律。在教學(xué)活動中，教師要擺正位置，把機會交給學(xué)生，要俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、在課余生活中，教師是激發(fā)學(xué)生健康生活的引導(dǎo)者

現(xiàn)代社會變革加劇，生活節(jié)奏加快，對人的心理素質(zhì)的要求越來越高，人們對學(xué)生的心理健康教育也越來越重視?，F(xiàn)代教師不但要成為人師，而且要充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生、心理衛(wèi)生保健者和健康生活的引導(dǎo)者。在生活中，要幫助學(xué)生客觀地認識自己，鼓勵學(xué)生進行自我教育、自我控制，克服各種心理障礙，經(jīng)受住各種心理挫折，以促進學(xué)生良好人格的形成。教師要傾聽學(xué)生的心聲，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的引路人。

總之，在新的時代背景下，教師必須正確把握自己的角色定位，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，扮演好教師的角色。

（責(zé) 編木子）