新課改實(shí)驗(yàn)正在各地如火如荼地進(jìn)行著，廣大農(nóng)村教師投入了滿腔熱情。新課改帶來(lái)了新氣象，同時(shí)也給教師們帶來(lái)了許多考驗(yàn)，教材不斷更改就是其中之一。就拿英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，人教、湘教、冀教等多種版本走馬燈似的變換著，使人應(yīng)接不暇。在這種情況下，任課教師能否樹(shù)立正確的教材觀就顯得尤其重要?，F(xiàn)以英語(yǔ)學(xué)科為例，談?wù)勎宜斫獾男滦徒滩挠^。

一、充分肯定教材的作用，但不盲目崇拜教材

教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材不但包括教科書(shū)，也包括其他有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。咱們平時(shí)所理解的教材即教科書(shū)，是狹義上的教材。根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)編寫(xiě)的教科書(shū)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但任何教材都不是十全十美的，如現(xiàn)有英語(yǔ)教材中仍有不真實(shí)、無(wú)意義的語(yǔ)言材料，還有一些教材內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。如人教版教材中所選用的比薩餅的制作過(guò)程，對(duì)于中國(guó)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是太不容易接受了。況且，任何教材也不可能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需要，因此，我們?cè)诔浞挚隙ń滩牡耐瑫r(shí)，也要看到其局限性，不可盲目崇拜它。

二、活化教材，最大限度地利用教材

怎樣才能用好教材呢？

“活化教材”就是新課改提出的比較明確的一個(gè)新概念——教材的整合。教師應(yīng)在英語(yǔ)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)自己學(xué)校所選用的教材進(jìn)行研究，根據(jù)內(nèi)容選擇教學(xué)方法并安排教學(xué)步驟，調(diào)整教材先后順序。那些遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言材料可改變?yōu)閷W(xué)生所熟悉的語(yǔ)言材料，如比薩餅的制作過(guò)程就不妨改為餃子或月餅的制作過(guò)程，因?yàn)楸締卧恼Z(yǔ)言目標(biāo)不是讓學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)制作他們吃也沒(méi)吃過(guò)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的比薩餅，而是讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)陳述一種食物的制作流程。我認(rèn)為，對(duì)教材進(jìn)行這樣的整合，比讓他們一成不變地硬學(xué)教材上的內(nèi)容要好得多。同樣，教材中通過(guò)對(duì)國(guó)際名人的描述讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述人物的外貌特征、經(jīng)歷等，教師不妨改用自己學(xué)校周?chē)拿?，如?duì)本校有一定知名度的教師的外貌特征、經(jīng)歷等進(jìn)行描述。學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)的方法后，再讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去描述外國(guó)名人也未嘗不可。還有一些語(yǔ)法上的內(nèi)容，教師也可根據(jù)需要加以調(diào)整，一些難度過(guò)大、課標(biāo)中又不作要求的即可進(jìn)行刪減。另外，課標(biāo)中有要求而教材未充分展開(kāi)的，我們也要及時(shí)加以補(bǔ)充，如人教版新教材中對(duì)打電話的話題就有點(diǎn)忽視，教師要注意作些補(bǔ)充。因?yàn)?，我們的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)他們?cè)撜莆盏闹R(shí)。

三、優(yōu)化各類教學(xué)資源，力求“物盡其用”

各種版本的教材雖然編寫(xiě)特色不一，但他們都是以英語(yǔ)新課程標(biāo)所要求的話題、語(yǔ)言功能等作為編寫(xiě)依據(jù)的，只不過(guò)選材有所不同，所提供的詞匯有多有少，編寫(xiě)的順序也不一樣。只要教師精心加以研究，合理編排，就可以對(duì)電教資源、網(wǎng)絡(luò)資源中所提供的備課資料、課件等精華內(nèi)容巧作取舍，還可以對(duì)圖片類的課件資源進(jìn)行語(yǔ)言上的編排。如湘教版7年級(jí)中Getting to know you這一話題與人教版My name is Gina，就可以加以聯(lián)系，借人教版課件上的人物說(shuō)湘教版上的目標(biāo)語(yǔ)言。（責(zé) 編辛欣）