5月12日至13日，我們6位班主任在劉琳娟主任的帶領(lǐng)下，參加了在鄭州舉辦的“河南省第九屆班主任工作講習班”。在這次講習班上，我們有幸聆聽了北京市中關(guān)村四小校長劉可欽、上海市特級教師毛榮富、中央教科所研究部主任劉驚鐸等的精彩報告。專家們分別從“教師的幸福從哪來”“與青春心靈同行，關(guān)注學(xué)生的幸福指數(shù)”“學(xué)校德育新理念新模式探索”幾個方面和與會教師互動交流。專家們圍繞“做人育人”這一教育管理的核心娓娓道來，如數(shù)家珍。新鮮的觀點，充滿詩意和智慧的語言，給我們留下了深刻的印象，使我們感到耳目一新；一個個融故事性、趣味性和操作性于一體的例子，蘊含著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，深深感染著與會的每一位老師，也讓我真切感受到專家對班主任工作的熱愛與執(zhí)著。借《河南教育》雜志一角，我把自己的一些感受說出來與大家共同分享。

有人把班主任分為4種類型：智慧愛心型、愛心操勞型、操勞良心型、良心應(yīng)付型。對班主任的評價又分為：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，則是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。相信每一位班主任都想成為智慧愛心型的優(yōu)秀班主任，這也是我們追求的目標。但在現(xiàn)實中，總感覺班主任工作事務(wù)繁多，班級管理力不從心，學(xué)生問題防不勝防，每天工作很累卻收效甚微。于是，我們便習慣于對學(xué)生說“不準遲到”“不準打架”“不準追逐打鬧”等一些規(guī)定。作為班主任，我也常常對學(xué)生這樣說，從未感覺有什么不對，但這次培訓(xùn)中的一次體驗活動改變了我的看法，引發(fā)了我深深的思考。

在這次培訓(xùn)中，劉驚鐸教授和姚亞萍教授讓我們做了這樣的一次體驗活動“不要想老虎”?；顒娱_始，參加講習班的所有老師閉上眼睛做3次深呼吸，隨后，姚教授開始描述各種與老虎有關(guān)的畫面。比如：你不要想老虎，不要想它是虎山上的老虎還是動物園中的老虎，不要想它是東北虎還是白額虎，不要想它是大老虎還是小老虎……剛開始時，我極力抗拒著不要去想老虎，但隨著她越來越詳細的敘述，我的腦海中還是浮現(xiàn)出了老虎的形象。10分鐘后，老師們睜開眼睛。劉教授提出問題：剛才你在想什么？為什么會這樣？交流中，幾位老師都談到盡管自己心里在有意識地抗拒著不要想老虎，但最后還是想到了老虎。為什么會這樣呢？因為在長達10分鐘的時間內(nèi)，我們每個人接受的心理暗示就是各種各樣的老虎。由此，我想到了班級管理中對學(xué)生經(jīng)常說的那些規(guī)定，會不會也像“不要想老虎”那樣對學(xué)生的心理產(chǎn)生暗示？說的次數(shù)多了，時間長了，學(xué)生的心理接受了這些暗示，就有可能去嘗試，班中違紀現(xiàn)象時常發(fā)生就不足為奇了。但如果我們換一種角度，用積極的語言暗示學(xué)生，如“養(yǎng)成好的作息習慣，按時到校”“文明的學(xué)生大家都喜歡”“上課請用心聽講”等，也會在學(xué)生心里產(chǎn)生積極作用。相同的意思，表達的方式不同，對學(xué)生的教育便產(chǎn)生了很大的差別。聰明的班主任會選擇積極的心理暗示去引導(dǎo)、幫扶著孩子一天天進步，自己也會在激勵、賞識孩子的過程中體驗到工作的樂趣。

同樣，在后進生的轉(zhuǎn)化方面，也可以采用積極的語言去暗示學(xué)生：“孩子，你越來越懂事了。”“今天你比昨天進步了?！薄跋嘈抛约?，你會做得更好。”讓他們在老師的特別關(guān)照下快樂學(xué)習，健康成長。

其實，教育的成功并不在于你教出了多少個“精英”，而在于你如何為學(xué)生除去心靈的陰影，教他學(xué)會做人。作為新時期的班主任，我們要用熱心、愛心、耐心、細心、良心去教書育人，更要用積極的心態(tài)去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生、欣賞學(xué)生，追求教育的最高境界——師生雙贏！

（責 編再瀾）