主持人語:

有人說，懲罰是教師無能的表現(xiàn)；有人說，沒有懲罰的教育是不完整的。教育到底需要懲罰嗎？需要怎樣的懲罰？ 這個(gè)案例或許會(huì)給我們一些啟示。

教育案例

肖文在吃瓜子！

發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)后，我非常氣憤！因?yàn)榫驮诮裉焐衔缥疫€專門給他做過思想工作，沒有想到，這才上晚自習(xí)就又犯了！本來，我沒有指望一次兩次的說教對學(xué)生起多大的作用，但是，我總認(rèn)為人應(yīng)該是有點(diǎn)羞恥心的。我決定要給他一點(diǎn)顏色看看！

“既然你喜歡吃，那待會(huì)兒我讓你吃個(gè)夠！”

當(dāng)著全班學(xué)生的面，我咬牙切齒。也許學(xué)生們包括肖文都以為我是說著玩的，但是，我是真的決定要嚴(yán)厲地懲罰他了！

晚自習(xí)后，我要一個(gè)學(xué)生給我買了10塊錢的瓜子，準(zhǔn)備讓肖文當(dāng)眾吃完。由于放學(xué)了，只有一些住宿生在班級(jí)里。于是，我將瓜子放在教室前排的一個(gè)課桌上，要他把那滿滿的一大袋瓜子吃完。圍觀的同學(xué)們都嬉笑著看熱鬧。

他看我非常嚴(yán)肅，沒有反抗，就坐了下來，低著頭，開始吃了！

他吃得很快，絲毫沒有懺悔的意思，反而有些不以為然！我知道學(xué)生也要面子，他不會(huì)在這么多學(xué)生面前示弱的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)女班主任，學(xué)生還是有些不怕我，這個(gè)我知道。正是因?yàn)槲沂且粋€(gè)女班主任，所以我覺得更應(yīng)該給他點(diǎn)顏色看看，也希望給班級(jí)的其他學(xué)生看看，讓他們知道我的厲害！

吃了近半個(gè)小時(shí)，教室外邊也圍了好多學(xué)生，我怕影響不好。再說，當(dāng)看著肖文默默地埋著頭木然地吃瓜子的時(shí)候，我竟有一種心痛的感覺！

他還是一個(gè)不懂事的孩子，雖然有錯(cuò)，但是，我這樣做是不是有些過火了呢？我開始后悔自己的決定，并覺得自己有些荒唐。雖然我不是一個(gè)優(yōu)秀的教師，但對于懲罰學(xué)生，我也覺得不對。然而，對于那些調(diào)皮的學(xué)生，我真的不知道如何去做。好話說了一籮筐，但是總收效甚微，有時(shí)甚至根本不起作用！兩年的師范教育，以及作為一個(gè)女性特有的良知讓我覺得我的過分，我開始考慮肖文的感受。

一個(gè)小孩子，在這么多學(xué)生面前接受老師的懲罰，他此時(shí)此刻在想什么？他在心里暗暗罵我嗎？他日后如何去面對這么多的學(xué)生？他日后如何能自信地生活與學(xué)習(xí)……

想到這些，我馬上停止了我的“殘暴”行為。但是，為了給自己臺(tái)階下，我還是對他說，沒有吃完，到我家里繼續(xù)吃！

當(dāng)我想著自己面子的時(shí)候，難道我的學(xué)生就沒有面子嗎？我從來都沒有如此責(zé)怪自己，我也從來沒有如此去反省自己的行為……

來到辦公室，我給肖文的家里去了電話。我告訴他媽媽，他今天在學(xué)校出了點(diǎn)小問題，就不回去了，在我家住。

我?guī)е轿壹依?，給他打開水，安置他洗漱，希望以此為我剛才的行為贖罪。其實(shí)我有些擔(dān)心，他回家后，他媽媽會(huì)對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，因此還是在我這里過一夜為好。我又對他說了些思想教育的套話，至于是什么，我都記不清楚了，我只清晰地感受到一種懊悔。

在躺下十分多鐘后，他終于還是提出了回家的要求。于是，我與他媽媽再次聯(lián)系，讓他回了家！

躺在床上，我想了很多，卻總是沒有頭緒。我知道我錯(cuò)了，但是，我真的很無奈啊！也許是無能？但是，我后悔了，真的！

（案例提供：湖北小林）

聲音

肖盛懷：

我曾與文中的肖文進(jìn)行了一次非常真誠坦白的談話。結(jié)果他告訴我，這件事情他覺得沒什么，對他根本沒有什么影響。他的回答讓我震撼！我想到了“麻木”，我想到了魯迅先生對小弟弟在《風(fēng)箏》中精神的虐殺，我想到了很多學(xué)生在受到老師懲罰事隔多年后，還對老師心存感激……也許，小林老師的懲罰還根本沒有觸及肖文的靈魂，走進(jìn)他的內(nèi)心。

劉良華

“肖文在吃瓜子！

發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)后，我非常氣憤！……

他看我非常嚴(yán)肅，沒有反抗，就坐了下來，低著頭，開始吃了！”

只要看到這個(gè)地方，我就感到窒息。

第一，這是幾十年前鄉(xiāng)村教育里可能發(fā)生的事情。

第二，可怕的是，這樣的懲罰不僅可能危及學(xué)生的生命，更重要的是它有損人的尊嚴(yán)。

第三，更可怕的是，那個(gè)孩子看老師“非常嚴(yán)肅”，“沒有反抗，就坐了下來，低著頭，開始吃了！”孩子們的頭腦里已經(jīng)堆積了大量的奴才意識(shí)。

Ayigu：

我覺得這位教師根本就沒有必要后悔：（1）教師并沒有體罰學(xué)生。（2）教師為了教育學(xué)生自掏腰包，教師本身就虧本。（3）相信學(xué)生經(jīng)過這次教訓(xùn)后，心理上已經(jīng)接受了批評。（4）我們教師太低估學(xué)生的承受能力，也許這樣的處罰對學(xué)生根本不會(huì)傷到自尊。（5）任何一個(gè)學(xué)生的成長都會(huì)受到懲罰，只有受過懲罰的學(xué)生人格才會(huì)健全，想想我們在小時(shí)候不也經(jīng)常受懲罰嗎？（6）只有受過老師懲罰的學(xué)生，走上社會(huì)才會(huì)更尊重教師。（7）違反了規(guī)則就要受到懲罰，讓學(xué)生知道走上社會(huì)違反了規(guī)則也許會(huì)丟掉工作。這樣小小的懲罰教育是以后走向社會(huì)的學(xué)前教育，應(yīng)提倡。（8）現(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響太大，教師沒時(shí)間也沒有精力去心理輔導(dǎo)一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，還不如來點(diǎn)簡單而又不傷身體的懲罰。（9）教師也是人，也有七情六欲，發(fā)脾氣是一種正常現(xiàn)象。（10）既然做過了，何必去譴責(zé)自己，自己跟自己過不去呢？

提點(diǎn)建議：（1）多看有關(guān)教育的書。（2）多看有關(guān)心理學(xué)的書。

獨(dú)依樓臺(tái)：

首先這只是一種不良的習(xí)慣，并不是一種什么了不得的大錯(cuò)，沒有必要體罰學(xué)生。既然是不良習(xí)慣，最好還是從養(yǎng)成教育方面來入手，培養(yǎng)學(xué)生吃東西定時(shí)定量不吃零食的好習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終生受益。

這位學(xué)生為什么在老師多次教育后還不能改正呢？原因也許是多種多樣的。老師如果想真正解決這個(gè)問題，不妨去探究一下學(xué)生這樣做的原因。是習(xí)慣使然，還是沒有吃飽？是對老師有意見，還是受班上其他同學(xué)的影響？由于這里沒有交代班級(jí)其他學(xué)生的情況，無從得知具體原因。一般來說，解決問題的關(guān)鍵就是分析病因。找到病因了，問題大多會(huì)迎刃而解。

俠義自居：

教師做出一些過激的行為，常常是在情緒很糟時(shí)，或“恨鐵不成鋼”的責(zé)任心驅(qū)使下，好心辦了壞事。特別是年輕氣盛的教師，在情緒激動(dòng)時(shí)常會(huì)因一時(shí)沖動(dòng)，不能細(xì)致地考慮問題，而采取了簡單粗暴的方式，傷害到學(xué)生的自尊心。

年輕教師一定要時(shí)時(shí)記?。航逃鞘旨?xì)致的工作！學(xué)生的心靈是極易受到傷害的，要毫不妥協(xié)地反對我們教育工作中那種對學(xué)生漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。教育，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。

絢麗蜀繡：

我覺得應(yīng)該這樣處理：首先在班上制定班規(guī)時(shí)，讓同學(xué)們討論通過上課吃東西具體的處罰辦法，這樣當(dāng)學(xué)生違反這條班規(guī)時(shí)就好具體操作了。這樣也可以避免老師隨心所欲地處罰學(xué)生，給自己帶來難堪。當(dāng)然最主要的還是要把課上好，要讓學(xué)生喜歡你的課，覺得在你的課上輕松愉快，覺得不專心聽你的課是一種損失。

同時(shí)，公平對待每一個(gè)學(xué)生也特別重要。不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)同樣對待。

還要對所有孩子都充滿愛心。這樣，當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，就會(huì)覺得對不起你的關(guān)愛。

千萬不要給孩子講過多的大道理，那樣不管用。同樣，千萬不要試圖使用一次“嚴(yán)厲的手段”就會(huì)讓孩子永遠(yuǎn)記住并且改正錯(cuò)誤。

專家視點(diǎn)

萬瑋：

我個(gè)人認(rèn)為，實(shí)施教育懲罰，大致有以下四個(gè)原則：

第一個(gè)原則是必須有法可依，有法必依。一些老師在實(shí)施處罰的時(shí)候，法制觀念不強(qiáng)，常常以教師個(gè)人意志替代相關(guān)規(guī)定。學(xué)生上課講話，教師罰學(xué)生當(dāng)眾站立；學(xué)生吃零食，教師罰學(xué)生當(dāng)眾吃東西。這樣的懲罰很可能導(dǎo)致學(xué)生的怨恨而成為失敗的懲罰。出現(xiàn)這種情況，一種可能是班級(jí)里有班規(guī)，但教師不按照班規(guī)來執(zhí)行；另一種可能是根本就沒有班規(guī)，教師說什么就是什么。這兩種情況都會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為懲罰他的人是教師，導(dǎo)致自己受懲罰不是因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤，而是教師心情不好或自己比較倒霉。學(xué)生產(chǎn)生這種想法，就遠(yuǎn)離了懲罰的初衷。

第二個(gè)原則是也不能完全有法必依。因?yàn)閷W(xué)生終究是學(xué)生，有一些懲罰過于嚴(yán)厲，對其他人來說固然有很強(qiáng)的警示作用，對當(dāng)事人卻會(huì)產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的傷害。出于這個(gè)目的，教師有時(shí)要稍作一些調(diào)整。與規(guī)定相比，教師要表現(xiàn)得稍微寬容和靈活一些。古代戰(zhàn)場上，我們常常會(huì)看到這樣的場景，一員大將違反了軍紀(jì)，按律當(dāng)斬，但是許多人求情，于是主帥同意暫免死罪，讓他戴罪立功。這便是一種有法不依的懲罰藝術(shù)。否則，“咔嚓”一刀，教育也就終止了。

第三個(gè)原則是法外有情。教育懲罰必須以教師的情感投入為基礎(chǔ)。“行走教育”的創(chuàng)始人徐向陽對學(xué)生非常嚴(yán)格，他甚至與家長簽協(xié)議，必要的時(shí)候可以對學(xué)生進(jìn)行體罰。中央電視臺(tái)記者采訪他時(shí)問道，你這樣做學(xué)生不怨恨嗎？徐向陽回答，你只看到我今天處罰他們，你沒有看到在這之前，我已經(jīng)在他們的情感銀行里存了足夠的資本！正因?yàn)樾煜蜿栆呀?jīng)贏得了孩子們的尊重和信任，所以他在懲罰學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)深刻反省自己的問題，而不會(huì)怨恨他。

第四個(gè)原則是攻心為上。懲罰要取得效果，就必須觸及學(xué)生的心靈。教師在實(shí)施處罰的時(shí)候，一定要站在學(xué)生的立場考慮其個(gè)人感受，要關(guān)注懲罰的有效性。懲罰的有效性并不是一個(gè)客觀的指標(biāo)，而是一種主觀的感受。有時(shí)候，對學(xué)生一些小的錯(cuò)誤，教師的一個(gè)眼神可能就是懲罰；學(xué)生在犯錯(cuò)后悔之時(shí)，教師的寬容反而是一種最厲害的懲罰。攻心的基礎(chǔ)是知人，教師要了解學(xué)生，要深入學(xué)生內(nèi)心世界，如果做不到，還是慎用教育懲罰。

以此來對照這個(gè)案例：第一，教師并沒有讓所有學(xué)生都明白在教室里吃零食會(huì)受怎樣的處罰，一旦有人違反之后，便怒火中燒，做出嚴(yán)厲懲罰的決定。如果肖文坐在那里，硬是不吃瓜子，結(jié)果會(huì)怎樣呢？只怕教師更難堪。第二，教師能夠很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)終止，采取了一些補(bǔ)救措施，使得這次懲罰的錯(cuò)誤沒有繼續(xù)擴(kuò)大，說明教師具有一定的反思精神。第三，教師平時(shí)對學(xué)生有情感投入，但是投入還不夠。實(shí)際上，愈是對像肖文這樣的問題學(xué)生，愈是要傾入感情，教育懲罰必須要有良好的師生情感基礎(chǔ)才會(huì)有效，教師還需要做大量的感化工作。第四，教師認(rèn)為是極其嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生反應(yīng)卻很平淡，懲罰完了之后學(xué)生卻談不出什么感受，說明我們對學(xué)生的心理狀況還不是很了解。教育更多的時(shí)候是摸著石頭過河，即使成功了也是“瞎貓碰到死耗子”。期望小林老師能更多地在了解學(xué)生的心理活動(dòng)方面下一點(diǎn)工夫。

（萬瑋，上海市平和雙語學(xué)校教務(wù)主任，2005年上海市德育先進(jìn)個(gè)人，2006年上海教育年度十大人物之一）