我們常常會看到這樣的情景：從小接受愛國主義教育的學生，會在莊嚴的升旗儀式上嘻嘻哈哈；從小接受革命傳統(tǒng)教育的學生，崇拜的卻是影星、歌星；從小接受文明禮貌教育的學生，會蠻不講理、滿口臟話；從小接受環(huán)保教育的學生，會隨手亂扔廢棄物；從小接受誠信教育的學生，會弄虛作假……面對這種現(xiàn)狀，我們不禁感到困惑：我們的德育到底怎么了？

仔細分析，造成這種現(xiàn)狀的原因是十分復雜的。如果僅從學校教育的角度來看，筆者認為其主要原因有三：

一、過于“神圣化”的德育目標，遠離學生生活實際，從而導致學生對德育失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理

稍一留心，我們就會發(fā)現(xiàn)，多年來，我們在德育目標的確立和德育內(nèi)容的安排上一直存在問題：幼兒園進行愛國主義教育，小學進行共產(chǎn)主義教育，中學進行遵紀守法教育，大學進行文明禮貌教育。這種遠離學生身心發(fā)展水平和生活實際的德育難免產(chǎn)生形式主義的嚴重后果。教育家蘇霍姆林斯基指出：“在學校，不許講空話，不許搞空洞的思想，要珍惜每一句話。當兒童還不能理解某些詞句的含義時，就不要讓這些詞句從他們嘴里說出來。請不要把那些崇高的、神圣的語言變成不值錢的破銅幣！”可見，蘇霍姆林斯基對脫離實際的形式主義教育是多么深惡痛絕！然而，我們的德育目標確定和德育內(nèi)容設置恰恰沒有避免形式主義的弊端。

面對“神圣化”德育實效性差的問題，我們呼喚讓德育回歸生活。陶行知先生在《生活即教育》一文中指出：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍瑹o論是確立德育目標、設置德育內(nèi)容還是開展德育活動，都應結合學生的生活實際、年齡特點和興趣愛好，尤其要避免目標無層次、內(nèi)容無差異、對所有年齡階段的學生要求統(tǒng)統(tǒng)都是“高、大、全”、理想化的偏差，要讓德育從“天上”回到“地下”。

為此，我們需要倡導一種“底線德育”。比如，當我們對學生進行愛國主義教育時，可以要求他們從愛父母及身邊的人做起，從不傷害他人做起，這是“愛的底線”。當我們教育學生奮發(fā)努力、爭取為祖國作貢獻時，可以從培養(yǎng)學生的自理能力做起，從培養(yǎng)學生自覺做好力所能及的家務開始，守住“自己的事情自己做”這一底線。

二、過于簡單化的教育手段，使德育走上忽略感受的道路，從而導致學生產(chǎn)生厭煩情緒

過于“神圣化”的德育目標，超出了學生的理解能力和接受能力。為急于求成，我們只好以空洞的說教對學生進行“道德灌輸”。這種灌輸式的教育也許會有一些暫時的效果。曾經(jīng)，在那個逝去的時代，一個戰(zhàn)斗英雄的故事令人熱血沸騰，一場憶苦思甜報告令人痛哭失聲，一個“向雷鋒同志學習”的號召造就了多少無名英雄……但如今，把這些曾教育感動了一代人的“德育”再拿到學校里來，效果會如何呢？答案令人失望。原因何在？20多年的改革開放，我們的國家已由封閉走向開放，我們的民族也由落后走向進步，同樣，人類社會早已進入信息時代，可我們的德育工作還在沿襲著幾十年前的老套路，怎能行得通！

現(xiàn)在的學校德育過分依賴那些突發(fā)奇想的階段性的活動。于是乎，德育活動開展得熱熱鬧鬧，花樣翻新，實效卻被忽略了。我們希望通過搞兩次愛國主義主題班會，學生就會愛國；搞兩次誠信教育宣誓活動，學生就會誠實守信；搞兩次向不文明言行告別簽名儀式，學生就會講文明、懂禮貌；搞兩次學“規(guī)范”演講，學生就會遵守日常行為規(guī)范；搞兩次捐助活動，學生就會有愛心……靜下心來好好想一想，我們的這些想法和做法是否過于天真？

過于簡單化的德育手段，使我們的學校德育越發(fā)走上了形式主義的道路。學生對自己毫無興趣的活動，只會無動于衷，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。一旦活動結束，他們依然我行我素。學生中普遍存在的言行不一、誠信下降，就是我們這種形式主義德育的直接后果。

三、過于功利化的德育評價，使德育目標錯位、功能失衡，從而導致學生誠信大廈倒塌

導致德育工作走上形式主義道路還有一個重要原因，這就是德育評價。上級評價學校德育工作，其中有一條，就是看你開展了哪些“豐富多彩”的德育活動。在這種評價導向作用下，不少德育工作者明知那些宣誓、演講、簽名活動起不到什么實際作用，也只管閉上眼睛轟轟烈烈搞形式，認認真真走過場。如此一來，誓言變成了戲言，演講變成了演戲，簽名變成了兒戲。這對學生心靈的傷害是巨大的，因為它褻瀆了他們心目神圣的東西。

要克服學校德育神圣化、形式化、功利化的傾向，讓德育回歸學生生活，就必須高度重視養(yǎng)成教育，以養(yǎng)成教育為重點，引導學生從身邊小事做起。要把目光放在尋找學生思想和行為的閃光點上，以正面教育為主，以鼓勵啟迪為主，促使學生在不斷體驗中養(yǎng)成道德動機、增強道德感情、磨煉道德意志、樹立道德信念，成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。

（責 編辛欣）