當(dāng)今，教育科研的重要性已為大家所公認(rèn)，怎樣有效地開展教育科研呢？我認(rèn)為，立足實(shí)際，創(chuàng)新方法，向科研要成效，才能充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)中的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在組織方法上創(chuàng)新

為了提高教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，使教育科研工作成為教師教育工作的需要，我們?cè)诜e極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研工作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師做教育教學(xué)的有心人。在研究的過程中，引導(dǎo)教師從教育現(xiàn)象入手，從反思入手，從困惑入手，從經(jīng)驗(yàn)入手，通過教育教學(xué)的行為觀察、調(diào)查，打開思路，進(jìn)行分析、思索；在具體的教育情境中，制訂計(jì)劃，注重行動(dòng)、反思；在實(shí)驗(yàn)的成果上，除有論文外，要注重課例、教案，更要看后續(xù)效果。這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是建立有效的教科研工作網(wǎng)和完善的研、訓(xùn)一體工作制度，每月按時(shí)召開教科研沙龍，充分發(fā)揮骨干教師、教師組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的作用；二是把課題研究、課堂教學(xué)以及教師自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題上研究課，改變紙上談兵式的教學(xué)研究，使課題研究能夠深入并有效指導(dǎo)教育教學(xué)工作，寓專題實(shí)驗(yàn)于學(xué)科教學(xué)中；三是扎實(shí)做好校本教研，使教學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)又服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師能力的發(fā)展；四是著力指導(dǎo)校級(jí)課題的研究，要求教師學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，了解自己研究的課題的背景及現(xiàn)狀，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)的過程，并及時(shí)記錄自己教學(xué)的心得和體會(huì)，不斷提升研究的結(jié)果，真正發(fā)揮教育科研的作用。

二、圍繞重點(diǎn)課題，開展品牌研究

我校的市級(jí)重點(diǎn)課題《綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)科教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以三維目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)段、單元學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)既起到激勵(lì)與發(fā)展的作用，又起到診斷與促進(jìn)的作用；既關(guān)注學(xué)生興趣、知識(shí)、能力、習(xí)慣、情感等的綜合發(fā)展，又關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注心理健康，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生的情感、生活體驗(yàn)。同時(shí)本課題立足學(xué)科教學(xué)，操作簡(jiǎn)單，能提高教師積極探索和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)并做好準(zhǔn)備。

三、深入實(shí)際，抓實(shí)校本教研

為了促進(jìn)校本教研工作的開展，在具體的操作和實(shí)踐中，我們不斷和教師一起探討實(shí)施校本教研最有效的方法，開展了“我與校本教研同行”征文等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)我們看到，校本教研正在逐步被教師所認(rèn)可，教師已從被動(dòng)地應(yīng)付到主動(dòng)地參與，成了校本教研的主人。“怎樣增強(qiáng)校本教研的吸引力”是我們不斷探索的問題。在實(shí)踐中我們總結(jié)出，教師是校本教研的主體，最有效的學(xué)習(xí)是同伴互助，校本教研的問題來自教學(xué)實(shí)踐，案例教研是校本教研最有效的組織形式，最必須做的是教師的自我反思；積累改進(jìn)是校本教研最直接的效果，教研組長(zhǎng)是校本教研的核心。實(shí)踐證明，校本教研使教師的研究不再是個(gè)人的行為，而成為教師共同成長(zhǎng)和發(fā)展的園地，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了沃土。