目前，教育事業(yè)的改革發(fā)展強(qiáng)烈呼喚教育科研更有力的牽引。教育科研要更好地適應(yīng)和滿足教育改革發(fā)展的實(shí)踐要求，就必須走開(kāi)拓創(chuàng)新之路，教育科研在新時(shí)期的第一關(guān)鍵詞應(yīng)該是創(chuàng)新。

一、實(shí)現(xiàn)教科研創(chuàng)新，前提是樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)

學(xué)術(shù)是科學(xué)、理性與真理的象征，也是自由、理想與崇高的化身，科研工作摻不得一點(diǎn)水分，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。然而，上世紀(jì)末以來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)腐敗事件不斷發(fā)生，近兩年更是有不少知名學(xué)者陷入“涉嫌學(xué)術(shù)造假”之泥潭。不少人不想、不愿、不肯花時(shí)間、下工夫埋頭搞科研，而是想方設(shè)法“走捷徑”，少出汗多出名，粗制濫造、抄襲剽竊、捏造事實(shí)、偷梁換柱、虛假合作等種種學(xué)術(shù)“丑聞”嚴(yán)重?fù)p壞了科研聲譽(yù)，也敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

不良學(xué)風(fēng)破壞學(xué)術(shù)生態(tài)平衡，危及科研健康發(fā)展，端正學(xué)風(fēng)已成為學(xué)界的強(qiáng)烈呼喚。中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成教授在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)：“不良學(xué)風(fēng)的存在，對(duì)任何一個(gè)有責(zé)任感的學(xué)者來(lái)說(shuō)，都是難以接受的；對(duì)任何一個(gè)有責(zé)任感的科研管理部門和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，都是難以聽(tīng)之任之的。認(rèn)真研究和解決這些問(wèn)題，應(yīng)該是科研管理部門和學(xué)術(shù)界的當(dāng)務(wù)之急。”2006年3月，109位知名學(xué)者聯(lián)名呼吁教育部牽頭成立學(xué)術(shù)紀(jì)律仲裁委員會(huì)，以維護(hù)學(xué)術(shù)之尊嚴(yán)。同年5月中旬，教育部出臺(tái)了《關(guān)于樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見(jiàn)》。同年5月下旬，教育部成立了以張豈之教授為主任，以胡培兆、王寧、葛劍雄、黃進(jìn)、孫正聿、歐陽(yáng)康6人為副主任的學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)。

樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，一靠自律二靠他律。自律主要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)要與樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀緊密結(jié)合起來(lái)，希望我們河南全省教育科研系統(tǒng)的同仁們能以真誠(chéng)的學(xué)術(shù)研究為榮，以虛假的學(xué)術(shù)研究為恥；以創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果為榮，以泡沫性的學(xué)術(shù)垃圾為恥；以研究真問(wèn)題為榮，以浪費(fèi)學(xué)術(shù)資源為恥。他律主要通過(guò)制度建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。以往在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面主要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)操守，相關(guān)制度建設(shè)未能及時(shí)跟進(jìn)；以后，在加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)人對(duì)學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)腐敗之免疫力的同時(shí)，要加強(qiáng)制度建設(shè)、努力形成良好的機(jī)制，以加大對(duì)教科研違規(guī)行為的懲處力度。如，在課題結(jié)項(xiàng)、成果評(píng)審、職稱評(píng)聘等方面對(duì)學(xué)術(shù)不端行為一票否決，并且要實(shí)行“黑名單”制度，進(jìn)入“黑名單”者10年內(nèi)不得申報(bào)教育科學(xué)規(guī)劃課題，5年內(nèi)不得申報(bào)高一級(jí)職稱。

二、實(shí)現(xiàn)教科研創(chuàng)新，重點(diǎn)是立足于教育教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，也是理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育理論來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)實(shí)踐必須用科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，這是教育科研必須遵循的普遍規(guī)律。這就要求我們一定要加強(qiáng)教育科學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性，樹(shù)立強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)回答新時(shí)期我省教育改革與發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際地提出解決問(wèn)題的方法和途徑，充分發(fā)揮教育科研在實(shí)踐探索中的指導(dǎo)作用。

——切實(shí)做好教育科研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)工作。教育科研實(shí)驗(yàn)基地是聯(lián)結(jié)教育理論與教育實(shí)踐的紐帶和橋梁，所以要切實(shí)做好教育科研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)工作。要認(rèn)真落實(shí)省教育廳有關(guān)文件精神，召開(kāi)基地建設(shè)會(huì)議，研究部署有關(guān)工作；改進(jìn)基地學(xué)校專家指導(dǎo)的方式方法，落實(shí)基地學(xué)校、指導(dǎo)專家和管理機(jī)構(gòu)三方互動(dòng)及分類指導(dǎo)的工作機(jī)制；采取現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)等形式，及時(shí)總結(jié)、交流基地學(xué)校科研成果和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)基地學(xué)校建設(shè)，探索和拓展教育科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及其專業(yè)工作者為基層學(xué)校服務(wù)的基本方式和途徑，有效提升基地學(xué)校教師和管理者的教育教學(xué)能力和科研水平，顯著提高基地學(xué)校整體管理水平和辦學(xué)質(zhì)量，形成一批科研型示范學(xué)校，促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

——圍繞成果轉(zhuǎn)化和推廣，提高教育科研培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。近幾年，重立項(xiàng)輕結(jié)題、重成果輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象在我省教育科研界比較普遍。河南省教育科研規(guī)劃課題每年立項(xiàng)達(dá)1200多項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)率不到30%，成果轉(zhuǎn)化率不足10%?！笆晃濉逼陂g，要認(rèn)真做好教科研成果轉(zhuǎn)化和推廣工作，我們要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革和教師隊(duì)伍素質(zhì)提高工程，開(kāi)展多種形式的教科研成果推廣及教科研培訓(xùn)活動(dòng)，力求更加有效地向中小學(xué)教師介紹教育教學(xué)的新理念、新方法。同時(shí)，繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)術(shù)合作與交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家來(lái)我省講學(xué)、指導(dǎo)，并且充分發(fā)揮省內(nèi)科研人員的作用，逐步擴(kuò)大我省教科研專家的學(xué)術(shù)影響。

三、實(shí)現(xiàn)教科研創(chuàng)新，根本是打造教科研“鐵軍”

現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系是既競(jìng)爭(zhēng)又合作，這種競(jìng)爭(zhēng)是合作過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)，這種合作是競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作。這種競(jìng)爭(zhēng)不再是利益互相沖突的對(duì)手間的簡(jiǎn)單的損人利己行為，而更像一場(chǎng)高水平、高質(zhì)量、高風(fēng)格的友誼賽。孫云曉曾對(duì)全國(guó)400余名成功人士進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，受訪者一致認(rèn)為，合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要，離開(kāi)合作，誰(shuí)也無(wú)法創(chuàng)造奇跡。所以，我們的教育科研必須加強(qiáng)合作。這種合作可以是省際甚至國(guó)際合作，但首先應(yīng)該搞好省內(nèi)合作。

教育學(xué)會(huì)是一個(gè)集人才、智力和服務(wù)于一體，覆蓋面廣的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，是黨和政府聯(lián)系廣大教育工作者的橋梁和紐帶，也是繁榮教育科學(xué)研究和推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要力量。群眾性是學(xué)會(huì)工作的基礎(chǔ)，如果學(xué)會(huì)總是少數(shù)人參與活動(dòng)，缺乏廣泛的群眾參與，學(xué)會(huì)工作就會(huì)缺乏生命力，學(xué)會(huì)的作用和影響也將受到很大局限。我們河南是教育大省，全省各級(jí)各類學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)達(dá)2600多萬(wàn)，教師總?cè)藬?shù)100多萬(wàn)。因此，省教育學(xué)會(huì)第五屆理事會(huì)從多方面采取措施，增強(qiáng)學(xué)會(huì)工作的群眾性，吸引更多的教育工作者加入到學(xué)會(huì)中來(lái)?！笆晃濉逼陂g要建立由省、市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校四級(jí)教科研力量共同參與，包括有關(guān)高校在內(nèi)的教科研網(wǎng)絡(luò)，形成一支專兼結(jié)合的教科研隊(duì)伍。省教育學(xué)會(huì)準(zhǔn)備籌建第五屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)，建立專家咨詢庫(kù)，發(fā)揮專家學(xué)者在教育科研方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

四、實(shí)現(xiàn)教科研創(chuàng)新，關(guān)鍵是建立河南教育科研信息數(shù)據(jù)庫(kù)，起點(diǎn)是深化對(duì)傳統(tǒng)教育的研究

教育科研的現(xiàn)代化離不開(kāi)教育科研的信息化。我們要想在不久的將來(lái)提升河南在全國(guó)的教科研位次，就必須加快教育科研的信息化建設(shè)。以往，我省教育信息化建設(shè)暴露出的突出問(wèn)題是各自為政，結(jié)果是形成一塊塊“信息孤島”。由于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、體系、接口存在諸多差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，從總體上說(shuō)無(wú)疑加大了教科研成本。信息資源不同于自然資源，不存在過(guò)度使用的問(wèn)題，它被使用得越充分，其效用就發(fā)揮得越好。

目前在教科研界有一種令人十分擔(dān)憂的現(xiàn)象：若不沾上點(diǎn)西方教育理論便覺(jué)得似乎站得不夠“前沿”，而將“傳統(tǒng)教育”看做落后、悖理的代名詞。造成這種情況的原因很多，但關(guān)鍵在于不懂得教育發(fā)展史，對(duì)傳統(tǒng)教育缺乏深入細(xì)致研究。教育史研究不屬于“顯學(xué)”，但是教育發(fā)展是一條歷史長(zhǎng)河，現(xiàn)代教育是從傳統(tǒng)教育中生發(fā)的，不管是不是專門從事教育史研究的，都應(yīng)該對(duì)教育史有一定的了解，因?yàn)槲覀儗?shí)現(xiàn)教科研創(chuàng)新的起點(diǎn)就在這里。

五、開(kāi)拓創(chuàng)新，使教育科研成為教育改革發(fā)展的助推器

當(dāng)前，河南的教育科學(xué)研究工作正處在教育改革發(fā)展的重要時(shí)期。許多省轄市都十分重視教育科研在推進(jìn)教育改革發(fā)展中的重要作用，無(wú)論是教育系統(tǒng)內(nèi)部還是外部都正在形成重視教育科研的良好氛圍。同時(shí)，我們的教育科研工作與教育事業(yè)發(fā)展的要求還存在一定的差距。作為教育科研工作者，我們必須樹(shù)立為重大教育決策服務(wù)的意識(shí)，對(duì)教育改革與發(fā)展面臨的新問(wèn)題作長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局性的和深層次的科學(xué)研究，提出新思路、新辦法，積極推進(jìn)教育理論向?qū)嵺`、向技術(shù)、向政策的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。按照《河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃》的要求，要增強(qiáng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的針對(duì)性，加大對(duì)選題引導(dǎo)和指導(dǎo)的力度，對(duì)涉及教育改革發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題的申報(bào)課題優(yōu)先立項(xiàng)。圍繞省教育廳中心工作和全省教育改革發(fā)展的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，要開(kāi)展相關(guān)政策研究、發(fā)展研究、理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，著力加強(qiáng)對(duì)“兩基”督導(dǎo)、基礎(chǔ)教育新課改、義務(wù)教育均衡發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整、全面實(shí)施素質(zhì)教育研究、構(gòu)建和諧校園、教師專業(yè)發(fā)展、職業(yè)學(xué)校的特色化建設(shè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)村留守兒童教育、高等教育質(zhì)量提高、教育發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)與教育信息安全等重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的研究，為全省教育事業(yè)的發(fā)展提供及時(shí)而有力的智力支持。

對(duì)教育科研工作者來(lái)說(shuō)，促進(jìn)教科研創(chuàng)新是一種追求，更是一種責(zé)任，是在教育領(lǐng)域推行新的理念和方法，改善教育生態(tài)，優(yōu)化教育體制的戰(zhàn)略之舉。教育的跨越式發(fā)展不能單純依靠線性增長(zhǎng)，必須仰仗創(chuàng)新，從教育科研中獲得動(dòng)力?！笆晃濉逼陂g是我國(guó)教育改革發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，即將召開(kāi)的第四次全國(guó)教育工作會(huì)議，會(huì)出臺(tái)一系列綱要性、指導(dǎo)性文件，全省教育科研工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)議精神和有關(guān)文件，進(jìn)一步提高教育科研的時(shí)代性、先導(dǎo)性和服務(wù)功能；要在當(dāng)?shù)亟逃母锇l(fā)展的重點(diǎn)工作中找到自己的位置，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中找到自己的位置，在辦讓人民滿意的教育事業(yè)中找到自己的位置；要遵循教育科研規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新，破解難題，努力開(kāi)創(chuàng)全省教育科研工作的新局面。

（作者系河南省教科所副所長(zhǎng)、編審，華中科技大學(xué)博士生）