教師做得久了，學校、家庭一條線，日復一日，我們都重復著幾乎一模一樣的生活，那曾經的靈感與靈性，昔日的感動與感嘆，過去的美麗與美好，也都隨著春花、夏月、秋風、冬雪飄然而逝。沒有激情，沒有熱情，也無所謂冷淡，無所謂厭倦，有的只是平常、平淡。

看到一個個同齡的教師晉級升職，看到新來的年輕教師到市里上公開課，在校長“教師要從教書匠變成教育專家”的要求下，在教科室年度教研成果考核的壓力下，我被動地捧起了書本，參加學校組織的教研活動。學習中，一個小小教學問題的爭論激起我心中的漣漪，《尋找教育美麗》《讓教育成為一種感動》等一篇篇好文章讓我怦然心動，平靜的文字激蕩起了久違的熱情，吸引我去靜心品味那曾經忽略的教育的美麗……

批改學生作文時，我讀到這么一段令人感動的話：“那天看到班主任走進教室，臉上舒心一笑，我的心，也跟著蕩漾了一下?！边@是一個其貌不揚又極不善言辭、成績也不太好的小女孩的話。我愕然：老師的臉色能讓學生那么在意么？老師那“舒心的一笑”有那么大的魔力？竟能使一個沉浸在學習重壓下的孩子的心陡然“蕩漾”？

?。∥业拈喿x不經意改變了自己的心態(tài)，這種心態(tài)也映射進學生的心靈。

又想起讓我震驚的一幕：班里一學生因父母離異沒人管，家長只給夠生活必需的錢后就一概不管不問。當這個生活在缺少關愛世界里的學生不思進取、一味沉淪的時候，我多次找他談話。當那苦口婆心的話在他這里不再生效，我由耐心變得煩躁，又由煩躁變得大怒，最后終于舉起那嚇人的拳頭卻又無奈地落下時，我看到兩行熱淚從孩子的臉頰悄然滑落。后來，我從這個學生的日記里看見一句讓我十分感動的話：老師，當時看著你的臉，我真想叫一聲“媽媽”！

在學校指定的教研書目中，我認真研讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《民主與教育》，文中就大多數老師的做法和習慣提出了異議，認為民主教育的大旗上，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育！教師不但自己應該對每位同學一視同仁，而且還應該在教育教學中營造一種同學之間互相尊重、真誠友好、平等相處的氛圍，讓學生在平等的氛圍中感受平等，學會平等。教師應善于在教學過程中以自己的寬容向學生示范，在鼓勵每一個學生真實表達自己見解的同時，也尊重別人發(fā)表不同看法的權利———既勇于表達又善于傾聽，既當仁不讓又虛懷若谷。看到這里我感到慚愧，多年的教育教學中有時竟扼殺了學生頭腦中可能與眾不同的火花。于是，我嘗試著改變自己，在學生面前轉換自己的角色。

周日的班會課，我們說好了主題是“學會感恩”。用自己的心，真誠地感恩身邊的人，我們早已商定好自己先寫好稿子，再登臺演講，每個人都不能空缺。

時間到了，同學們自己成立了評委會，設定了評分標準，班干部當起了主持人，我把自己當成真心的觀眾坐在觀眾席。班會前我們一起吟唱《感恩之歌》：“感恩鼓勵你的人，他們給了你力量；感恩教育你的人，他們開化了你的蒙昧；感恩傷害你的人，他們磨煉了你的心態(tài)；感恩絆倒你的人，他們強化了你的雙腿……”

“下面，就讓我們暢談一下對身邊小事的感恩之心！”主持人話畢，班里就響起熱烈的掌聲。

“我最感恩的人是英語老師，是她把我從亂七八糟的書堆里拉了回來?！?/p>

“我最感恩的人是班主任，她像媽媽一樣護著我過馬路，是那樣自然、親切。”

“我最感恩的人是王婷。”

…………

“我最感恩的人是劉家豪?！瘪R琪話一出口，就使教室里突然安靜了下來。一個女生，感恩一個男生，同班的，就坐在教室里！

“那天我得了感冒，咳得很厲害，偏偏又沒帶藥，課間我無意冒了一句：‘誰有感冒藥??？’‘我?guī)闳メt(yī)務室，那兒有，還可以讓醫(yī)生給你看看，不能亂吃藥！’是劉家豪！也許是說者無意聽者有心，當時我真的很感動，連說了好幾個謝謝，而他只是微微一笑，沒有一句話語。這件事雖然很小，可我卻一輩子都不會忘記……”

安靜的教室里，突然爆發(fā)出熱烈的掌聲，那是同學們對馬琪真誠感恩的回應，也是對劉家豪熱情幫人的由衷贊美。

一件件一樁樁，小小的身邊瑣事，卻激起了同學們心中那最純潔、最美麗、最神圣的愛意！我由此認識到，李鎮(zhèn)西老師提出的“個性、自由、平等”是一種民主的教育。人與人之間的智力、才能、學習成績、性格特點等存在著客觀差別，但每一個人的尊嚴和權利都是相等的，平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。

我的感悟愈來愈深，寫作的沖動連同為稻粱謀的職稱評定條件，使我寫出一篇篇表達自己內心感想的小文章，按著報刊上的地址投出去。盡管大多是石沉大海，我卻無怨無悔。我想，這教研的成果并不一定要發(fā)表出來，反思也是一種研究，把自己的反思和感悟成功地運用到我對學生的教育之中，給他們提供機會，積極鼓勵、激發(fā)、誘導其展示自己的智慧和才能，讓學生思維的火花迸發(fā)出異彩，不就是一種很好的教研成果展示么？

想到此，自感欣慰。

（本文題圖：周 靜）